地方高校锻造人才培养和企业职业培训的研究与实践

夏静 张文健 李卫兵 白玉冰 韩木林 彭琳

摘要：天津创新示范区建设和京津冀一体化协同发展对锻造企业生产一线人才提出更新更高的要求，天津机电职业技术学院以行校企合作的方式开发锻造工职业培训包，探索人才培养新模式，构建职业培训新模式，为行业培养技术技能人才，为企业提供优质高效的培训，有效提升企业综合实力，为推进国内锻造行业高技能人才培养和职业技能培训提供重要的参考价值。

关键词：职业培训;行校企合作;职业培训包;新模式

0  引言

伴随着天津创新示范区建设和京津冀一体化协同发展，为加快培养高素质劳动者和高技能人才，天津市政府发布《关于印发天津市 “职业培训包” 项目开发实施方案的通知》（津政办发[2012]61号），全面实施具有天津市特色的 “职业培训包” 项目开发工作。天津机电职业技术学院积极承担锻造工职业培训包项目，开发职业培训资源，解决国内锻造企业高技术技能人才急需问题。

1  锻造人才需求与职业培训现状分析

“锻造工职业培训包”项目开发组成员采取报告、走访、座谈、电话、调研问卷等多种形式和手段，分别对中国机械中等专业技术学校、江苏太平洋精锻科技股份有限公司、北京市北方车辆有限公司等37家单位进行访谈和咨询。通过深入细致地调研，项目组发现随着锻造行业的技术革新与产业结构的升级，锻造企业对员工提出更高的学历和技术技能要求。但国内职业院校在专业设置上基本上不涉及锻造专业和工种，锻造人才培养导向不清晰，还没有建立成熟的锻造人才培养体系，培训机构职业培训不健全，按职业大类设置培训内容，缺乏受训员工岗位技能针对性，培训项目不能及时更新，远离当前新技术、新工艺、新材料，培训全程疏于控制，仅以技能鉴定考核结果作为培训考量，难以实现培训质量过程性监控，锻造工培养体系存在着创新能力不重视、培养目标不明确、生产实践衔接性不强等诸多方面问题。目前处于生产一线的锻造人才主要来源于农民工和企业周边人员，他们擅长技术应用与设备实操，但技术转化和技能应用能力较差。因此，锻造行业迫切需要开发锻造工职业培训包，建立新型职业标准，更新职业培训资源，创新人才培养和职业培训新模式，培养出更多优秀的锻造技术技能人才来满足企业发展需求。

天津机电职业技术学院协同中国锻压协会、国内锻造知名企业开发锻造工职业培训包，探索锻造技术技能人才培养和锻造工职业培训新模式。行校企精心打造开发团队，依据锻造工国家职业标准，结合企业实际职业岗位要求，借鉴国内外职业培训先进经验，设置培训课程，提炼培训内容，满足企业员工深造需求，创新协会服务思路，促进企业技术革新，拓展学院社会服务内涵，在实现“校企”“校行”深度融合共赢的同时，更实现资源整合，服务天津區域经济发展。

2  行校企协同共建职业培训包

锻造工职业培训包是基于锻造工国家职业标准，依据锻造企业、行业标准开发的标准包、指南包和资源包等职业技能培训资源总和，共分5个职业资格等级。标准包在锻造工国家职业标准框架下扩充新内容和新要求，严格规范培训模式、培训内容、培训方法、师资队伍、设备与环境和培训考核，全面指导职业技能培训。指南包主要包括职业指南、培训指南和考核指南三部分内容，为培训企业制定员工培训计划提供大量的职业信息，为培训教师组织完成培训教学工作提供全面的技术指导，为培训学员选取培训模块提供方便快捷的服务平台。资源包为职业培训提供丰富的视频素材、课程资源、文献材料、项目案例、电子课件、试题库、模拟试卷，方便培训教师选用和培训学员即时学习与训练。

锻造工职业培训包项目组认真学习讨论文件精神，分析企业实际需求与现有国家职业标准不相适应方面，融入新技术、新工艺、新设备、新材料，科学制定锻造工培训标准。紧密结合行企职业岗位核心能力要求，建构模块化培训课程体系，编写并制作信息化教学资源库，丰富职业培训资源。企业可以选用相关培训模块，定制岗位技能培训包。培训专家团队全程跟踪受训员工理论学习、岗位实践、鉴定考核，提高职业培训效果。企业、教师、学员填写培训调查问卷，行业专家根据质量评价反馈提出整改方案，反复修订培训包，全面提升职业培训质量。

3  职业培训包开发特点

培训包服务区域经济发展。协会、学校与企业共同调研分析，针对区域经济产业要求和技术技能人才需求，分解工作任务、职业能力需求、相关工作条件要求、职业素质要求，设置培训体系、开发培训包内容。开发过程中行校企优势互补，有效增进行业影响力，推进学校专业和师资队伍建设，提升人才培养质量，提高企业职员整体素质，增强企业技术水平，提高企业综合竞争力。因此，行校企合作开发“职业培训包”，既能互利共赢，又能资源整合，满足了区域经济发展的需求。

培训包体现培训工学结合。协会、学校与企业共同开发培训标准，建立培训模块体系。资源包实训项目融入企业生产实例，培训实施时学员在学习理论知识的同时，在企业接受不同程度的工作岗位实践技能训练。在具有丰富经验的企业专家指导下，学员在真实企业工作环境中操作锻造设备完成锻件生产，培养其良好的职业能力和职业素养，提高其就业竞争力，使其能够迅速适应岗位工作。

培训包创新培训技术手段。锻造工职业培训指南、锻造工职业培训资源上传至培训网站，不同层次学员根据培训模块体系自主选择培训模块，定制个性化培训内容，网络培训和企业培训相结合，线上线下学习相结合，保证培训的差异化、灵活性、开放性、针对性、高效性，解决学员工作和学习的矛盾，有效提升培训效率，降低培训成本。

培训包持续改进培训资源。紧跟行业、企业技术发展，不断拓展 “职业培训包”覆盖的职业范围，引入新技术、新工艺、新材料、新设备，组织企业专家课程论证，总结反思学员评价，调整更新 “职业培训包”的内容，使培训资源贴合生产实际，保持技术应用先进性。

4  职业培训包探索实施

面向高职在校生探索锻造人才培养新模式。行校企基于行业人才特点，采用“双主体育人  协同发展”人才培养新模式，定制专业人才培养方案。学院负责办学场所和公共课教学，协会负责专业课程、教材和师资。将培训包开发内容融入教学内容，以培养职业精神为首要条件，聘请行业一线的企业专家和技术能手，工艺图纸、生产案例、工匠精神等都纳入专业教学内容，同时学习7S管理、成本、标准化作业等企业管理岗位相关课程。从学生职业发展角度全程跟踪学生成长，达到既反馈教学效果又能人尽其才的教育目的。面向企业在职职工探索锻造工职业培训新模式。行校企确定受训企业培训项目，培训包项目组制定培训目标、设计培训内容、论证培训深度，定制企业岗位职业技能包。企业高工、行业专家、专业教师组建的培训团队对受训员工结合生产案例模块化项目教学，在企业生产车间现场实训提升培训质量。锻造工技能等级考核与鉴定后，企业、教师、学员填写调查问卷对岗位职业技能包进行全面评价。项目组认真分析、总结培训效果，有针对性地提出整改方案，持续完善培训包各项资源。

5  结语

天津机电职业技术学院发挥社会培训优势，运用新型人才培养模式为锻造行业在校培养高素质锻造技术技能人才，以新型职业培训模式为天津市多家锻造企业在职职工提供技术再提高培训服务和职业资格等级考核与鉴定，通过论证、实施、评价、改进循环反复完善，不断提高锻造工职业培训包培训质量，为企业技术升级提供有力的人力资源保障。

参考文献：

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