没有最好 只有更好

诗歌如果是璀璨的夜空，李白便是这夜空中最亮的星;诗歌如果是浩瀚的大海，李白便是这大海中最高的浪;诗歌如果是绚烂的花海，李白便是这花海中最美的花……李白在诗歌方面的成就，到现在都是无人超越的。他潇洒，他狂放，他壮志难酬，他怀才不遇。

从小，我就学习李白的诗歌，从《秋浦歌》到《月下独酌》，首首都是朗朗上口之佳作。这个学期我们学习选修《中国古代诗歌散文欣赏》，在诗歌部分，李白的诗歌就有《梦游天姥吟留别》《越中览古》《将进酒》三首，我被李白的才华所吸引，被他的潇洒所感染，因此，我决定一定要上一首李白诗歌的公开课， 这样才不会有遗憾。最终选择《将进酒》。

《将进酒》中的李白空有一身才华却屡遭排挤，对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读起来荡气回肠、潇洒飘逸，备受朗诵名家的喜爱。因此我将这节课设计成以朗读入手，让学生在朗读中体会诗歌的情感变化，逐层递进，因此我从众多的朗读录音中选择了濮存晰版本的朗读。

本节课，我该怎么去导入才会有新意呢？经过反复的思考，最终选择从现代人的劝酒词引导李白的《将进酒》，导入的内容是这样的：“‘感情深一口闷，感情铁喝出血。’这是现代人的劝酒词;‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’这是王维的劝酒词;‘劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。’这是白居易的劝酒词……我们大家都知道，李白也喜欢喝酒，那么他是怎么劝酒的呢？今天我们就来李白的这首劝酒词《将进酒》。”

众所周知，学习诗歌，三分靠鉴赏，七分靠朗读。读要怎么读，一读正字音，二读明诗意，三读明情感。所以在本诗歌的教学中，先由全体同学默读再到一位同学朗读，到最后同学有感情的朗诵诗歌。诗歌读的越有味道，说明学生对诗歌的理解也就越到位，最后在播放濮存昕老师在《开朗啦》节目中《将进酒》的朗诵视频，让学生去分析把握诗歌的情感。

当然，本首诗歌最重要的内容就是对诗歌情感的分析，而这情感的分析都要包含在诗歌的朗诵环节之中的。在这首诗歌当中，每一句话的情感都有所变化，因此我特地设置了一个环节就是讨论本首诗歌中能表现作者情感的诗句是哪些？并由学生进行分析。学生经过激烈的讨论之后，能表示情感的诗句就非常明确，最后确定诗歌的情感变化是由悲到乐到狂到激愤再到张狂，这一切的情感最终都是因为一个字“愁”。

為了让学生的思维发散，我还设置一道题目就是如果你是唐玄宗，你会重用李白吗？学生各抒己见。有个别同学说我会重用李白，因为李白是由着抱负，也渴望建功立业的人;也有同学说不会，因为他时刻都是在醉酒状态……

当堂检测环节，让学生再进行一个仿写，告诉学生仿写的要求。学生用了3分钟的时间将自己的答案和同学们一起分享，这个时候我再将我自己写的放在PPT上，让学生点评。

以余光中先生《寻李白》中：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”结束《将进酒》一课的学习。愿我们珍惜青春，珍在最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。

整堂课思路清晰，条理清楚，比较好的方面有：我的感情饱满，可以感染学生，使课堂自带活力，使学生时时自觉跟随教师诵读。教学安排灵活，如：将写作背景插入诗歌“欢”情的解析中。能进行知识概括。如：由“水”联想到许多学生学过的有关“流水”的诗句，进行复习的同时，引导学生概括出“流水”意象蕴含的情感。还能做到及时纠正学生在表述过程中的问题。多角度激发学生多角度思维。

但也有时间有拖延等缺点，为此我提出以下解决办法：学生回答清楚的，不必重复;设置环节不必平均用力，侧重课文情感赏析即可;拓展问题教师不必给出答案，因为这个问题本来就无固定答案，教师说了反而会让学生形成思维定势;如果有学生能背诵式朗读，更能体现出预习与学习效果;板书如果再加上写作手法，对诗歌来说，内容主旨与写作手法都有，重点就较全面。

反思整节课，在课文的深度上面不够，应该再将课文进行深挖，应先将《梦游天姥吟留别》和《将进酒》进行比较，因为《梦游天姥吟留别》也是李白被赐金返还的第一年，诗中有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一句话，表明李白当时的气愤之情，也不同流合污，非常的坚持，再看《将进酒》，是作者被赐金返还的第八年，情感明显变得复杂，而不是最开始的只有愤怒了。还应该将李白和杜甫进行比较，李白在《将进酒》最后一句提到“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这个愁，不单单指作者的郁郁不得志，也指的是历朝历代，像作者这样不受重用，怀才不遇的所有的人。而杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中提到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗歌描写了他本身的痛苦，但是是通过他本身的痛苦来表现社会的苦难、时代的苦难。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来都值得我们大家去学习。从中感受到，李白的潇洒是个人的潇洒，而杜甫的苦难代表的是整个社会的苦难、整个时代的苦难。相比较而言，杜甫的境界是整个时代当中最高的。

通过这节课的教学，让我感受到“没有最好，只有更好”，没有完美的课堂，只有不断的总结反思与奋斗的精神永放光芒。

唐颖琳 陕西省渭南市杜桥中学