有效性视角下初中语文课堂教学方法分析

方世波

摘要：课堂教学是学校教育的基本形式，是学生发展智力、锻炼能力和形成一定思想观念的主要渠道，课堂教学的效果直接关系着学生的学习成绩和人才培养的实际价值。课堂教学的有效性，通常指在实现课堂教学目标的基础上，追求更大的教学效益和更优的教学效果，其核心在于有效益、有效果。要想达到这一目标，教师必须要精心备课、注重激发和培养学生的学习兴趣，使学生真正成為课堂学习的主体。基于此，笔者立足自身教学实践与感悟，对有效性视角下的初中语文课堂教学方法作以简要分析，以供参考。

关键词：初中语文;有效性;备课;导入;分层

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-291

受应试目标的影响，学生长期处于被动学习的地位，教师只一味注重学生知识的获取而忽视能力的培养。现如今，新课改对教师教学提出了更高的要求，对课堂教学有效性提升的研究随之成为了教育领域的研究热点。基于此，在初中语文教学中，教师应结合新课改理念，扮演好“引路人”的角色，应用科学的教学手段来推动语文课堂的高效发展，使语文课堂真正成为学生求知的乐园，以望从根本上扭转语文教学中长期存在的“少、慢、差、费”等现象，从而切实提升素质教育背景下初中语文教学的有效性。

一、结合学情，精心备课

备好课是上好课的前提，是提高课堂教学有效性的基础。语文是一门综合性极强的学科，教师在课前更要备好课，以免在课堂教学中出现不必要的时间浪费。因此，在进行课堂教学之前，教师应明确课堂的教学目标、方法及侧重点等等，只有这样才能在课堂教学中得心应手，促进学生的素质提升和全面发展。

在教学《秋天的怀念》一文之前，我首先熟悉了课文内容，明确了大纲要求，并对学生的智力情况和非智力因素，包括基础知识、认知规律、兴趣、爱好、情绪等进行了全面了解。之后，我从以下三个角度对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：理解课文内容，把握母子两人的形象;有感情地朗读课文，抓住其中的细节描写，体味人物的内心情感;2.过程与方法：在自读、自悟、交流、评价的过程中，初步领悟文章的表达特色，学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;3.情感态度与价值观：体会磨难对于人生的意义，领悟生命的真正意义。此外，我还预估了学生在学习中可能会出现的问题，并定出了行之有效的解决措施，以便在最大程度上保障课堂教学的有序、高效开展。

二、趣味导入，激发兴趣

课堂导入是课堂教学的前奏，设计精当的课堂导入犹如一把开启学生兴趣大门的钥匙，能够有效吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。因此，作为初中语文教师，我们应特别注重课堂导入环节的设计，在联系学生实际和教学实际的前提下采取新颖有趣、形式多样、语言简洁的导入方式，从而在较短时间内唤起学生强烈的“乐知”“乐学”欲望。

在教学《济南的冬天》这课之初，我运用多媒体展现了四季的美景，并对学生说道：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你最喜欢哪个季节呢？”之后，我有意识地引导学生感受了北国冬天千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想济南的冬天是怎样的一番景象。在这之后，我继续引导道：“北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人。那么地处中原的济南呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样写道：‘上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。’今天就让我们走进《济南的冬天》去一同见证老舍先生的评判。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。

三、分层授课，共同发展

要想在初中语文教学中充分落实素质教育思想，实现真正意义上的有效教学，教师必须要承认学生在心理特征、认知水平、语文基础、学习能力等诸多方面存在的差异性，继而对语文教学的各个环节进行科学分层，为学生的自由发展提供更为广阔的空间，只有这样才能使处于不同水平的学生在各自的“最近发展区”内得到不同程度的发展和进步。

以《桃花源记》一文的教学为例，课前，我要求中、高层次学生查找作者的相关资料，探索文章语言文字背后所隐藏的文化时代背景;要求低层次学生划出文中的重点实词和句子，并借助课后注释和工具书理解课文的主要内容。在课堂上，我先是让低层次学生朗读了课文，再针对文章中的重点字、词、句为中层次学生提出了几个基础性问题，以增强学生的学习信心。接下来，我让高层次结合时代背景谈一谈陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。这样，通过实行分层教学，不仅兼顾了学生各异的学习需求，而且还有助于挖掘学生的内在潜能，促进学生的共同发展进步。

总而言之，课堂教学作为课程实施过程中最基本的因素，其有效性的高低将直接决定学生的学习效果和学习成绩。作为初中语文教师，我们应尽早转变自身角色，摒弃多年来形成的以讲授为主的灌输式教学模式，树立“以生为本”的观念，对课堂教学进行一系列的改革与创新，力求取得最大化的教学效益，从而促进学生更好地发展。

参考文献

[1]万昱.关于初中语文教学有效性的具体分析[J].赤子（上中旬），2016（17）：200.

[2]常小雷.初中语文课堂活动教学有效性初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（06）：13-14.