小学数学教学策略初探

刘晓顺

摘要：数学对学生的逻辑思维能力有相对较高的要求，但是，由于小学生年龄相对较小，他们的智力发展还不是很成熟，另外，在教学过程中教师在使用和实施教学方法方面存在一些问题，这反过来又迫使学生学习小学数学存在一定的障碍。

关键词：小学数学;教学;策略初探

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-110

随着新课程改革的全面实施和深化，现代教育理念对小学数学教学也产生了重大影响，小学数学教学发生了许多变化，并取得了令人鼓舞的成果，在这里，作者结合我自己的教学实践，讨论了一些小学数学教学的方法和技巧，以促进与同事们不断改进小学数学教学。

一、体验成功和喜悦

在小学数学教学过程中，应适应实际情况，为学生创造一定的成功机会，使他们体验成功的喜悦，激发学习热情，通过采用低起点，小步骤，快速反馈的方法，科学地设定教学目标，从容易到困难，为不同层次的学生设定不同的目标标准，指导学生积极参与和积极探索。此外，有必要就不同目标的实现提供及时的反馈，给予学生积极的评估，让学生体验成功带来的幸福，并培养学生对学习的积极态度，对于成绩特别差的学生，与简单的写作标准相比，我们应更加重视他们的才华，应积极评估口头算术计算的正确性。此外，在整个复习期间，“三项自我”活动包括：自我设计数学更正书，自我組织数学简报，自我发表期末考试卷以及交换和欣赏学生可以充分享受欢乐的过程。

二、在实践训练中加强学生的基本身体状况

在实践教学中，教师应运用建构主义的基本思想，在进行实际的教学活动之前要作好充分的准备，并充分理解学生已经掌握和熟悉的数学，建构主义在教育和培训的发展中起着重要作用，该理论强调，在学习者的学习中，主体在客观现实中起着积极的作用，主题将使用他们的经验和知识来建立对对象的基本理解，建构主义强调学习活动应分析学习者的主动性，而互动功能应通过建构性学习来实现，根据该理论，学习过程不仅仅是简单地接受知识的过程，它强调了学习者现有经验和知识的重要性，强调了积极建构的重要性，并强调了在出现新挑战时学习者如何使用它，为了解决新问题，现有的心理结构，知识和经验等是问题情境，学习主动性和社会性的整合和发展。

三、有效利用信息技术

对于学生来说，好奇心是他们积极学习的关键，因此老师应该能够注意培养学生对数学教学的兴趣。例如，多媒体在教学中的有效使用是在日常演讲中以更加生动的方式在多媒体工具（例如使学生感兴趣的动画或带有声音的模式）中显示某些抽象内容，使用此模式，学生可以更快地进入学习状态，同时加深相关知识的记忆，目前，教师还可以在微型课堂教学中有效利用信息技术，所谓的微教室教学是微教室视频中一些数学知识的重点，视频的长度通常约为十分钟，在创建微型教室视频时，有必要重点关注知识点。最好仅在教学视频中放置一个知识点，否则学生将无法记住所学知识，微型课堂教学可以更好地将学生的进出课堂时间联系起来，学生的学习不再受时间和空间的限制，他们可以准确地学习他们感兴趣的内容或知识，通过应用这种学习方法，学生还可以通过持续学习来提高他们的自学能力，这对学生将来学习更多的数学有积极的意义。

四、营造培训形势，鼓励培训的有效实施

建立教学情境是教授小学数学的有效方法，通过开展小学数学教学活动，教师创造了学生喜欢听和看的教学内容，这对于有效实施小学数学教学是非常必要的，在实施传统的小学数学教学中，教师对教学情境的发展缺乏应有的重视，他们总是通过机械训练进行训练活动。该教学方法非常不灵活，学生很少受到关注，应该注意的是，小学生充满了好奇心，缺乏活力的教学方法对小学生没有吸引力，因此很难满足小学生的数学学习需求，在实施这样的教学中，学生学习数学的积极性和主动性没有得到有效的集中，数学学习的积极性不高，随着时间的流逝，学生对学习小学数学失去兴趣，这对数学的有效发展非常不利。小学数学教学活动。因此，在进行小学数学教学时，教师应充分注意创造小学数学教学情境。

例如，在小学数学教学过程中，教师应根据他们的年龄和心理特征以及课堂教学的内容，创建一种在学生中很受欢迎的游戏教学情境，游戏训练情况可以大大改善，学生学习数学的热情不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且还鼓励有效实施小学数学教学。

五、建立和谐的师生关系，并鼓励学生对学习的兴趣

师生作为教学的重要组成部分，会失去任何毫无意义的教学活动，因此，建立和谐的师生关系在小学数学教学的“有效性”中起着重要的作用，从老师的角度来看，在课堂上教学时，老师应取代传统的过时概念，纠正自己与学生的位置和关系，尊重学生的想法和观点，并鼓励学生很好地提问和回答老师的问题。从学生的角度出发，学生应认识到自己在学习中的主动地位，积极改变被动和受控学习的传统方法，立即向老师提出在课堂上有疑问的问题，并体现出他们的真正效果，另外，教师需要学习正确地集中学生对学习数学的兴趣，莎士比亚曾经说过：“学习必须符合他们自己的利益，才能使他们受益。”只有当学生对学习的内容感兴趣时，才能以实现有效学习方式的愿望来探索学习，通常，小学数学教学的“有效性”需要通过师生之间和谐和平等的关系来确定，并且可以适当激发学生对数学学习的兴趣，以真正地了解学习的有效性。

总结：综上所述，可以看出，在传统的教学环境中，教师的教学方法和教学手段存在一些问题，以开展小学数学课的教学活动，由于这些问题，对小学数学教学产生了影响，理想情况下，需要提高教学质量，本文结合了小学数学教学的现状，探讨了改善小学数学教学中存在问题的方法和工具，希望通过本文的一系列解释，可以促进小学数学教学活动的发展，提高小学数学教学的效率，教学质量的提高为我国小学数学教学的发展做出了贡献。

参考文献

[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[3]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.