在数学课堂中借助实验，培养小学生数学思维

鲍正东

摘要：在核心素养的教学理念下，教师在吸引学生学习注意力的过程中，就需要让学生对于自己的数学知识内容的理解思维过程，进行合理有效的回顾，并且借助思维导图的方式，进行知识体系的构建与完善，从而让学生从不同的数学学习方向汇总，合理有效的探究问题的答案，教师在小学数学教学中，就需要借助不同的数学实验方式，提高学生的思维速率，因此，本文就在数学课堂中借助实验，培养小学生数学思维，进行分析与总结，并提出建议。

关键词：小学数学;借助数学实验;实验方案;实验探究活动;推进思维深化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-113

在运用混合式的教学模式，合理有效的开展实践探究学习活动的过程中，教师就需要让学生的学习优势，得到有效的发挥，在了解学生学习特点的基础上，教师才能够合理有效的划分学习小组，并且提高班级整体学生的学习效率，推进教学进度，从而让学生的学习能力，也能够得到有效的发展，教师在培养学生的创新学习思维模式的过程中，也需要激活学生的数学思维，在借助不同的实验教学活动开展的前提下，学生数学思维的严谨性，也是可以得到有效的提高的，教师在小学数学教学中，就需要利用不同的教学内容，从不同的途径与角度，进行教学内容的有效讲解，拓展学生的学习途径，并且让学生的数学思维逻辑的连贯性，也能够得到有效的提升。

一、设计多元化实验方案

在设计多元化的实验教学方案，合理有效的进行教学问题探究讲解的过程中，教师也需要从不同的教学层面中，提高学生对于知识内容理解思维的有效性，从而提高学生对于数学思维能力的有效发展，在提高学生对于理论知识内容理解学习有效性的过程中，教师也需要培养学生的数学思维，让学生在小学数学课堂的学习过程中，能够提高自己对于新知识内容的理解学习速率，从而推动自己的学习进度，进行高效的发展。

例如，在教授学生学习“面积和面积单位”这一章节内容时，学生在进行图形面积计算公式的有效复习与回顾的过程中，就需要在构建知识学习体系的时候，合理的分析不同的面积单位，教师在设计多元化的实验教学方案的过程中，就需要让学生进行图形面积的自主学习和计算，这样才可以增强学生的学习感受，教师在借助实验教学方式，培养学生的数学理解学习能力的过程中，也需要让学生对于面积单位之间的进率，进行合理有效的探究与理解，通过锻炼学生的自主思维学习能力，学生的数学思维的严谨性，才可以得到有效的提高，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，也需要从中，进行问题的有效探究看，通过激发学生的学习兴趣，让学生对于数学问题的思考，以及面积单位之间的进率关系，也能够进行不同程度的学习和理解，运用在解题的过程中去。

二、开展实验探究活动

在开展不同类型的实践教学学习活动的过程中，教师也需要从不同的教学理念中，合理有效的发挥学生的学习特点，从而提高学生的学习自主性，让学生的学习动力，在得到有效补充的过程中，也可以从不同的学习方面，加强学生对于理论知识内容的解读与分析，教师在小学数学教学课堂中，就需要在借助不同的教学实验，合理有效的探究课堂中的教学进度的过程中，培养学生的数学学习思维学习能力，让学生的探究学习意识，得到有效的创新。

例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，学生在学习小数点含义的时候，教师就需要对于学生的逆向学习思维，进行有效的培养，这样才可以开展实践探究学习活动，从而有效的提高教学环节运用的有效性，学生在日常的生活中，所能够见到的小数知识内容是非常多的，因为小数在生活中的运用，就是比较普遍的，在各个商场中，学生在进行各类学习工具的购买过程中，教师在为学生讲解小数点，向左移动，以及向右移动，分别所代表的含义的过程中，就需要让学生借助不同的实验学习活动，有效的进行数学学习思维的培养与解读，从而提高学生对于知识内容的理解有效性。

三、推进学生思维深化

教师在借助一些数学例题知识内容的讲解，推进学生数学思维深化发展的过程中，就需要从不同的教学角度，合理有效的提高学生对于信息的获取学习能力，并且让学生的学习观念，能够得到有效的创新，教师在小学数学课堂中，也需要在開展数学实验活动的时候，合理有效的培养学生的数学理性学习思维，提高学生对于知识内容的解读。

例如，在教授学生学习“面积单位间的进率”这一章节内容时，教师在为学生讲解新知识内容的过程中，也需要让学生先提前进行预习，这样才可以提高学生对于单位进率间的学习和理解，从而有效的推进学生数学思维的深化发展，在借助不同的教学实验的过程中，教师也需要培养学生良好的思维学习习惯，让学生能够借助具体的例题，进行教学知识内容的合理分析与利用，教师也需要培养学生独立自主学习思考的意识，让学生的学习效率，能够得到有效的提高。

总而言之，学生在从不同的学习角度，进行知识内容合理有效解读的过程中，才会深化自己的学习思维，并且了解到知识内容的学习和理解，并不是单一性的，也不是单个方向的，教师在小学数学教学中，就需要借助不同的数学实验方式，合理有效的优化学生在课堂中的学习表现，并且让学生也能够针对实验活动的开展，提出不同的改进意见，在推动学生的数学思维朝着更加多元化的方向发展的过程中，教师也需要合理有效的进行教学模式的转变。

参考文献

[1]冯静.提高小学数学教学质量的策略[J].教育教学论坛，2013（07）

[2]赵秀梅.浅谈提高小学数学课堂效率的途径[J].科学大众，2007（08）