小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

李伟娟

摘要：阅读是小学语文教学中的重中之重，同时也是学生拓宽知识面，提升自身文学素养的重要途径之一。在小学语文阅读教学中为了进一步提升阅读教学质量，实现学生在阅读学习中的全面发展，教师就可以巧妙地运用读写结合教学法开展阅读教学，让学生学会对阅读内容进行深度思考，并将自己在阅读学习中所学习到的写作技巧灵活地运用到自己的日常写作中，实现学生阅读能力与写作水平的同步提升，以此更高效地推动小学语文阅读教学任务的高效完成。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学策略

在小学阶段培养学生良好的阅读学习习惯与阅读能力，对于学生今后语文学习的可持续发展来说具有极其深远的影响作用。为了让学生可以在阅读学习过程中搭建一个清晰的阅读学习体系，教师在开展教学时就可以高效的落实读写结合教学，让学生能够通过以读促写，以写提读的方式开阔自己的阅读学习思维，学会对阅读内容进行深度的思考与探究，产生更深远的感悟与理解，逐步提升学生的语文综合能力，实现学生在语文学习过程中的综合性成长。本文将以读写结合教学的重要价值，提出小学语文读写结合教学的策略，希望能够为广大语文教师提供更广阔的阅读教学思路，实现小学语文阅读教学在改革创新道路上的不断前进与突破。

1 读写结合在小学语文阅读教学中的意义

阅读与写作是小学语文教学的两个重要组成部分，这二者具有相辅相成的密切联系，在日常教学过程中通过提升学生的阅读水平可以为学生的写作提供丰富的创作灵感，而提高学生的写作能力，则可以实现学生在阅读学习过程中对文章内容的充分理解与想象，由此可见，这两项能力的同步培养对于小学生语文学习任务的顺利开展来说具有极其深远的影响作用。在小学语文阅读教学过程中，为了保证学生的综合性成长，教师就一定要将阅读与写作进行有效地融合，根据教学内容科学合理的落实读写结合教学法，这样不仅可以帮助学生透彻地理解阅读内容，提升学生的阅读质量，同时还可以让学生在阅读学习过程中积累丰富的写作素材，实现学生阅读与写作水平的同步提升。除此以外，读写结合教学法在小学语文阅读教学中的有效落实，还可以有效地激发学生在阅读学习过程中的发散性思维，开阔学生的学习视野，逐步培养学生的语文学习综合能力，为学生今后更好地开展语文学习打下扎实的条件基础，实现学生在语文学习过程中的可持续发展。总而言之，读写结合在小学语文教学中的有效落实，对于学生在语文学习中的综合性成长来说具有至关重要的推动意义，所以为了让学生成为优质的新时代人才，教师在日常语文教学过程中就一定要积极地采取这种全新的教学模式，为学生搭建一个优质的语文学习成长环境，让学生在语文学习中获得更全面地发展与培养，以此更高效地完成新课改所下达的语文阅读教学任务。

2 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

2.1 通过缩写的形式提升学生的信息筛选能力

在小学语文阅读教学过程中，要想保证学生阅读学习任务的高效完成，教师就一定要注重培养学生良好的信息筛选能力，让学生可以在阅读学习过程中快速地找出阅读内容的重点，只有这样才能让学生拥有一个清晰的阅读学习思路，方便学生接下来进行正确的阅读探究与思考。在日常小学语文阅读教学过程中，教师就可以通过引导学生进行阅读内容缩写的方式来逐步的锻炼学生的信息筛选能力与整合能力，明确学生的阅读学习方向与目的，为学生接下来更好地开展阅读学习打下良好的条件基础。例如，在学习部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时，教师在开展阅读教学时就可以先让学生自主地对文章内容进行阅读，提炼出文章的重点信息，对该篇文章进行简单的缩写，比一比看哪一个学生缩写的内容最简练准确。通过引导学生对文章内容进行缩写，可以帮助学生快速理清文章中错综复杂的因果关系，抓住文章中的重点内容，培养学生的逻辑思维能力。同时，通过以缩写的形式落实读写结合教学，还可以有效地提升学生在阅读学习中的信息筛选能力与在写作练习中的信息整合能力，实现学生阅读能力与写作水平的同步提升，为学生今后更高效地开展语文学习铺垫良好的道路基础。

2.2 以仿写的形式，强化学生对阅读内容的深度理解

仿写是教师在小学语文阅读教学中落實读写结合教学法比较常用的一种教学方法。通过仿写的形式可以让学生将自己在阅读学习中所收获到的知识灵活地运用于自己的写作中，而这个过程除了可以提高学生的写作能力以外，还非常有助于强化学生对阅读内容的深度理解，到达保证学生阅读能力与写作水平同步提升的目的。例如，在学习部编版语文三年级下册《赵州桥》一课时，这篇课文作者从赵州桥的年代、赵州桥的外观、赵州桥的设计特点等体现了我国古代劳动人民的智慧，传达出来自己对古代劳动人民的崇敬之情。教师在完成教学以后，为了进一步强化学生对阅读内容的理解，就可以引导学生借鉴作者在文章中所运用的排比修辞方法以及描写的手法来描述一个自己比较熟悉的桥梁。在这里学生要想高效地完成仿写任务，首先就需要对阅读内容的中心思想与作者的写作手法进行深度的探究与分析，所以学生的写作过程也就是学生对阅读内容进行进一步思考与理解的过程。同时引导学生对文章内容进行仿写，还可以让学生高效地掌握该篇文章借助具体事物抒发情感的写作方法，进一步提升学生的文学素养，这对于学生今后更好地开展阅读学习与写作练习来说具有非常重要的推动作用。

2.3 通过写读后感的形式开展读写结合教学，提升学生的思维能力

检验学生阅读学习质量最简单的方法就是看学生对阅读内容是否有自己的感观与理解。在日常小学语文教学过程中落实读写结合教学时，教师就可以引导学生对阅读内容进行观后感的书写，帮助学生快速的整理自己在阅读学习过程中的思路与想法，进一步培养学生在阅读学习过程中的质疑精神与发现精神，让学生能够通过语文阅读学习形成相对完善的思维模式。例如，在学习部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》一课时，为了让学生能够对阅读内容产生自己的感官与理解，提升学生的思维能力，教师在完成课堂教学以后就可以引导学生从自己的童年生活为出发点对该篇文章进行观后感的书写，引导学生与作者进行更深层次的交流与沟通，进一步去感受作者童年生活的情趣，体会文字中所蕴含的意蕴，并学习作者留心观察生活，用心感受生活的良好生活态度，学会运用文字表达自己的真实情感，以此提升学生的阅读学习质量。同时，通过观后感的书写还非常有利于散发学生在阅读学习过程中的主观思维，让学生可以对阅读内容产生自己独到的见解与看法，搭建起属于自己的阅读学习体系，以此开阔学生的阅读学习思维，保证学生在今后语文学习过程中的可持续发展。

3 结语

总而言之，随着时代的飞速发展，人们对人才的质量要求也越来越高，要紧紧跟上时代的脚步，教师在开展小学语文阅读教学中一定要对读写结合教学法提起充分的重视，科学合理地运用读写结合教学法来提升学生的语文综合能力，开阔学生的语文学习视野，让学生可以积累丰富的语文学习技巧，为学生今后更好地开展语文学习打下扎实的条件基础，实现学生在语文学习从此道路上的不断突破，以此高质量地完成素质教育所下达的语文阅读教学任务。

参考文献：

[1] 刘紫文.小学语文阅读教学中读写结合教学策略探究[J].作文成功之路：教育前沿，2018（09）.

[2] 刘紫文.小学语文阅读教学中读写结合教学策略探究[J].作文成功之路（上），2018（09）.

[3] 王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017（34）.

（作者单位：广东省罗定市双东街白荷小学）