如何创建充满活力的语文课堂

【摘要】课堂是学生获得知识和发展的主阵地。在教学中，教师要根据教学实际，运用自己的教学智慧和创造力，挖掘蕴含其中的无限生机与活力，把课堂营造成充满活力的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中进行实践体验，获得能力与生命的全面提升。 

【关键词】语文;观念;兴趣;个性

课堂是一个充满生机与活力的系统整体，以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主人，成为课堂的主人。笔者认为可以从以下几个方面入手。

1激发兴趣是语文课生命活力的源泉

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，教师力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。我认为要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用适当地教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师乐教，学生乐学。如：设计精巧的导语，吸引学生;创设乐学的情境，激发学生;创造成功的机会，鼓励学生;以满腔的激情，感染学生等等。感人心者，莫先乎情，乐其师，信其道。语文教师要能与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。入情入境、展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

师生交往是课堂中师生生活与学习的基本方式，要构建富有生命活力的课堂教学，首先要转变传统的师生关系，确立一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的伙伴关系，在课堂中，教师尊重学生独特的个性，学生可自由地与教师交换意见，分享各自的经历和人生体验。教师通过教学，也不断拓展自己的生命空间实现心灵的转换，创造新自我，从而展现自身生命的价值，实现师生生命的飞跃。课堂中没有话语的霸权者，每一个学生都能够自由的、公开的发表意见，教师的职责将越来越少地传递知识，将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现实真理的，应成为学生学习过程的辅导者，课堂教学环境的设计者，学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者。教师在与学生的对话、交流、协作中，创造一个宽松、自由的课堂环境。通过对话和协商，民主地讨论各种感兴趣的话题。教师要学会倾听学生的意见，给予学生展现自我想法的机会，师生之间、生生之间展开平等的对话，体现课堂教学的真正本质。

2大胆质疑是语文课生命活力的灵魂

质疑，催生语文生命课堂。在教学中要始终以学生为中心，发挥教师主导、学生主体的作用，以探求为主线，思维为核心，能力为目标。一是以质疑为灵魂，将质疑贯穿于教学的各个环节。在教学中应以学生的自学、质疑、解疑为教学的主要环节，在教学中遵循以下步骤：自学存疑梳疑导学自主探疑点拨释疑学后生疑。以学生的质疑贯穿教学，以质疑作为教学的灵魂。质疑应在真诚平等的基础上进行。没有平等，就没有质疑。平等是学生个性得以发展的基础和前提。不唯书，不唯师，不唯人。二是引导质疑，让课堂不断创新。在教学中，我们应该把关注的焦点放在学生身上，根据语文学科本身的特点，引导学生质疑，启发学生提出问题、解决问题。从课文题目引导学生质疑，容易让学生对即将学习的内容有所了解。从敢问到善问是一个过程，不能操之过急。教师要用情关爱学生，用心指导学生，巧妙地为学生搭设质疑的舞台。我们的老师要坚持让学生发问，让学生在不断地实践中逐渐敢问、会问乐问。教师在指导学生走进文本的过程中，对“文本提问”的精心设计和有效的管理，才是让学生融入文本的最佳途径。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，注重开放性问题的预设，激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。我们必须把课堂的主动权教给学生，引导学生去探索，去掌握，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。

3创新是语文課生命活力的根本

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在教学过程中，自读、自悟应贯穿课堂整个过程，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。一是营造创新氛围，尽量呵护学生创新的灵性。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。二是改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间。学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。三是师生互动、生生互动，尽量提高学生学习活动的参与率。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色。充满生命力的语文课堂，洋溢着人文主义的光辉，跃动着灵性和智慧的光芒，展现出前所未有的活力，就会让静态的课文“活动”起来，让平面的文字“立体”起来，让语文课绽放出生命的光辉。

作者简介：赵永坤，男、汉族，中师文化。曲靖麒麟区人，1965年3月生，1982年3月参加工作，多年担任小学语文教学及班主任工作，2015年5月被评为一级教师。