一字未宜忽，语语悟其神

欧阳司

【摘要】小学文言文的难度不大，但需要学生掌握基础的文言知识，在学好字、词、句式的基础上为日后更加深入的文言文学习做准备。小学语文教师应该积极帮助学习打好文言文基础，学好重要字词，理解重要句子。本文将围绕小学文言文中的字词教学展开论述，并结合具体的教学实例给出可供参考的字词教学方法。

【关键词】小学;文言文;字词教学

小学部编版教材加大了语文课本中文言文所占的比重，经典的文言文是传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史知识，学好文言文对小学生来说很有必要。而文言文中的语言习惯不同于现代文，它在用字、用词和句式方面都和我们的日常生活相差甚远，这对小学生的学习造成了很大的困难。另一方面，小学生在学习文言文时也很容易产生枯燥、厌学和惧学的心理，这也给小学语文文言文的教学带来了阻碍。基于此，小学语文教师探索文言文教学的有效途径就有了很大的意义。我们知道，小学文言文对学生的要求并不高，它的教学目的更多是为了激发学生对传统文化和古代文学的兴趣，为学生日后初中和高中的文言文学习打下基础。所以，教师在教学中需要掌握一定的方法。

1感悟句子的基础上理解字词

文言字词的教学虽然重要，但是也不能将它们和句子割裂起来单独进行教学。其实，教师应该把文言字词还原到具体的句子中进行教学，让学生在精准断句、熟练阅读、深刻理解句子意思的基础上记忆字词意思。这样不仅降低了学生学习的难度，也能到起到更多层次的教学效果。在具体的教学中，教师先选择出文章的重要句子，带领学生多次阅读，并通过灵活生动的教学方法让学生理解句子的含义。这样的学习方法，在无形中深化了学生对字词含义的理解，也能够培养学生对于文言文的语感，提高语言素养。

例如：在小学五年级下册课文《杨氏之子》的教学中，有一句话非常的重要。在课文最后，杨氏之子说：没有听说过孔雀是您家的鸟。原文为，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话体现了杨氏之子的聪颖，同时这句话中也有着十分重要的文言字词，如“应声”、“未”、“夫子”等。在教学生记忆这些字词时，教师可以带领学生多读几遍句子，首先要明确句读：儿/应声答曰，未闻/孔雀/是/夫子家禽。教师要注意纠正学生跟读时的错误停顿，帮助学生培养正确的文言语感。之后，教师再针对性地向学生们讲解其中重要字词的意思，如未（没有）、夫子（古时对男子的敬称）等等。学生在正确朗读时其实已经有了对词语意思的大致理解，在这样的基础上，学生学习时的难度降低，记忆也会更加深刻。不过，在讲解句子时，教师也要注意句子中的特殊成分，如果句式有倒装或其中有古今异义词的话，教师要重点帮助学生理解某些词语的古今不同含义，并要求学生学会还原倒装句式。

2在复原故事的基础上理解字词

在教学中很容易发现，小学部编版语文教材中的文言文大多都是叙事性的，其中往往包含着一些有趣而道理深刻的故事。其实，文言文字词教学不仅可以放到句子中进行，也可以放到文章故事中进行。教师也可以还原语境和场景，把重要文言词语放到故事中进行教学。我们知道，一些文言实词在文章结构变化中发挥了重要作用，而一些文言实词就是文章中人物的表现、行为或动作。在教师带领学习之后，学生如果能够通过自主利用注释独立地将文言文中的故事还原出来，就能够在潜移默化中理解重要文言词语的含义。

例如：四年級上册中《精卫填海》这一篇文言文其实就是一个简短而道理深刻的神话故事，在具体的教学实践中，教师首先带领学生通读课文、明确句读，之后用灵活的方法帮助学生记忆“游于”、“溺”、“衔”等字词的意思。在这样的教学活动之后，教师可以要求学生在利用注释的基础上，使用自己的话来还原“精卫填海”的故事。这样的故事复述不必复杂，如：炎帝的小女孩在东海游玩时（游于东海），淹死了（溺）再也不能回来（不返）。后来她变成了精卫，衔着西山的树枝和石块，用来填堵（堙）东海。在学生复原故事时，教师要学生帮助学生把故事中的话语和原文中的字词一一对应起来，通过这样的学习，学生对字词的掌握明显更加深刻。

3在模仿行为中理解字词

文言文中的故事生动有趣，那么在教学中，教师能不能通过引导学生模仿故事中人物的行为来加深学生对重要字词的理解呢？在教学活动中发现，这样的教学方法不仅优化了教学效果，也有利于提升课堂氛围，帮助学生体会到文言文学习的乐趣，为以后的深入学习奠定基础。我们知道，小学生普遍好动且渴望表现自己，他们有着天然的表演欲望，教师在文言文教学中要学会利用学生的这种天性。

例如：在《铁杵磨针》一课的教学中，教师就可以引导学生模仿故事中人物的行为。放弃学业而离开的李白，竟然被一位老婆婆吸引住了，那么这位老婆婆在干什么呢？“过是溪，逢老媪方磨针。”教师可以让学生自己扮演李白和老婆婆，两名学生相互配合，还原出放弃学习出来游玩的李白和坚持不懈磨针的老婆婆相遇的场景。在场景表演中，李白“弃去”“过是溪”，老婆婆“方磨铁杵”等动作应该成为学生表现的关键。在这样的行为模仿中，学生很容易地就理解了“弃”、“方”等重要词语的含义。此外，课堂氛围被点燃，学生对文言文学习的兴趣也会激发出来。

一字未宜忽，语语悟其神。在文言文教学中，小学语文教师要学会掌握一定的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好基础的文言知识——字、词、句式等，帮助学生领悟文言文中的传统文化和深刻智慧。这样的教学活动，能够为学生未来的文言学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨晓婉.探究小学语文文言文教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：75.

[2]王喜丽.探究新课改背景下的小学文言文教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：135.