试论心理因素对学生作文的影响

【摘要】作文是以语言文字为外壳的精神创造，受心理因素的影响和制约;兴趣是获得知识，开阅眼界，丰富内心活动的最重要的推动力;正确运用讲评方法，注意引导学生作文情绪;教师必须细心观察了解，采用灵活的办法不断调节学生情绪，使作文时的精神始终保持积极进取的状态。

【关键词】综合性、思维复杂性、智能创造性、心理制约性

学生作文是学生的一种学习活动，具有一般学生活动的基本特证和自觉性意识性的本质特征。同时，作文又是一种区别于学生其他学科知识技能的特殊学习活动，具有知识综合性、思维复杂性、智能创造性和心理制约性的显著特点。

作文是一种知识综合性的学习活动，随着现代科学技术的飞速发展，学科的分工越来越细，各学科之间的独立性越来越明显。同时学科与学科之间的联系与依赖也越来越突出。作为语文能力综合体现的作文，与其他学科的知识之间的联系与依赖也越来越明显：既需要社会科学方面的知识，也需要懂得自然科学方面的知识，既需要对客观世界的认识，也需要对主观世界的认识;既需要感性方面的知识，也需要理性方面的知识，是一种多种知识并存的学习活动。

作文学习中的知识综合性带来了作文思维形式的复杂性。思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，也是人们学习知识的必要条件，孔子讲“学而不思则罔，思而不学则殆”，阐明了学习与思维的关系。作文的思维形式多样：形象思维、抽象思维;顺向思维、逆向思维;集中思维、发散思维……几乎所有思维形式在作文中都要用到，或独立运用，或交替运用，或综合运用。

作文是创造性智能活动。一般的学习活动是接受前人或他人已有的经验，带有验证性、练习性的，常常体现为理解力与识记力，只有在知识的运用中才能体现为创造智能。数量质地有别，对中介语言的运用和表达也因人而异，因此没有现成的统一的具体模式，每篇文章都有一定的求异性和超前性，就是说有具有一定的创造性。这样，智能创造活动，贯穿于作文的全过程。

1作文是以语言文字为外壳的精神创造，受心理因素的影响和制约。

情感是人的主观体验对外界人和事的反映，是客观事物能否符合人的愿望，观点与需要而产生的体验。而这些都是从作文中反映出来，叫作文情感，作文情感在语文教学中常以“主题”创作意图“中心思想”“中心论点”等名词出现。学生作文不仅能反映作文情感，还能反映学生对作文这一学习活动的态度：作文的情绪是饱满还是低落，对作文是喜欢还是讨厌，是勤奋还是懒惰，是有信心还是缺乏信心，在很大程度上，决定了作文的成败，这就是作文心理。作文情感是外露的，容易发现，已被广大教学工作者所重视，作文心理却是内在的，容易隐形，往往被教学工作者所忽略。须知作文心理是一块未开垦的处女地，充分发掘这块宝地，对于探索作文教学的规律，使之科学化，提高作文教学水平，使之程序化，有很大的推动作用。作文心理障碍、作文兴趣、作文情趣、作文惰性、作文信心等都是作文心理研究的范畴。

2兴趣是获得知识，开阅眼界，丰富内心活动的最重要的推动力。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”人们对感兴趣的事物总是力求去认识它，

兴致勃勃地去研究它，这样就会从中获得知识和技巧。著名科学家爱因斯坦说：“学习好比饮食，无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会弄坏肠胃”。由此看来，学生的兴趣是强迫不起来的，只有靠教育者正确的方法来激发培养，实践证明，学生的作文兴趣是可以培养的。

情绪是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，学生在作文这种学习活动中，既表现出是否感兴趣是否热爱，还在作文全过程中表现出这样或那样的情绪。作文课到了，老师走上讲台，班上几十名学生全神贯注，目不转睛地凝视黑板等待题目。如果题目出得好，符合学生心意，感到有事可记，有话可说，有情可抒，学生写作情绪一触即发，精神饱满，写作速度快，效果好，否则，学生不喜欢这个题目，感到无事可记，无话可说，无情可抒，首先在情绪上败下阵来，写作效果自然不好，也会产生不同的情绪。老师的批改方法适度，讲评方法得当，就会激发学生的写作情绪，提高教学效果。反之，学生的写作情绪低落，作文效果自然不好。

3作文时的心理障碍学生有，平时作文有，考场作文更有。

這些心理障碍严重妨碍了学生的作文思维，影响了教学质量。这些障碍有的来自作文命题，有的来自作文辅导方法，有的来自学生心理习惯。由于老师命题太抽象或不切学生实际，学生无话可写，产生畏难心理，懒于动笔;由于老师辅导不够或辅导不得法，学生作文难于下笔，希望老师讲细些，产生依赖心理;由于平时作文基础差，老师将其错误在讲评课时公之于众，并传为笑料，学生怕作文写不好再出丑，产生恐惧心理、畏难心理、依赖心理，恐惧心理是作文时普遍的心理障碍，在中小学生作文中各有不同表现。初中生的心理障碍主要是由于生活经验少，写作素材少，词汇积累少而产生的，以及思维的滞凝、定势和模糊。考场作文的心理障碍主要是担。心命题难，从未写过;担心时间不够，怕写不完;担心跑题，思维放不开;担心作文不好，怕影响语文成绩，进而影响毕业升学成绩，造成强大的心理压力，以致作文不能发挥正常水平，尤以性格内向、寡言少语的考生尤为突出。

总之，多给学生创造成功的机会，激发作文兴趣。仅仅在课堂上作文，由于时间少，写作次数有限，成功机会少，利用课外时间组织学生办墙报，黑板报、手抄报，组织作文竞赛，日记展览、作文传观，把自己的作文，日记整理成集子……这些事情学生都乐意去做。这样，有了更多的机会让学生去练笔，每个人都可以找到适当的时机，运用适合的形式，去写学生想写爱写的东西，有更的机会显露才华。这对于激发学生作文兴趣，树立作文信心都会大有益处。

作者简介;徐经刚（1975.11-），男，汉族，安徽庐江，本科，合肥市庐江县汤池镇初级中学，一级教师，研究方向：语文