提高教师素养，演绎生命课堂之精彩

【摘要】教师素质决定教育水平，哪里有好教师，哪里就有教育教学的高质量，立足学校实际，引领教师专业成长，促进学生、教师和学校共同发展是学校必然的选择。

【关键词】教师;能力;素养

教育是一个国家、一个民族摆在优先发展战略地位的行业，因为它决定着国家、民族的兴衰，人类、社会的进化。如果说教师是教育的神经，神经的通畅决定着教育机体的健康良性运行的话，那么素养则是教师的精髓，素养的高低，决定着教育改革的成败和教育健康运行的速律。

1何为教师素养

教师是学生道德的引路人。教师职业的特点决定了教师应具备高尚师德。既是“经师”也是“人师”。教师素养还包括良好的文化素养、渊博的学识和专业知识。要把学生培养为“有文化”、“学会求知”的人，教育者没有良好文化素养是不可思议的。学生所拥有的各学科基础知识和综合分析能力，决定了他们对社会和自然科学的认识水平和评价标准，而学生各方面的学识和能力基本上是通过教师的导与教而获得的。

2如何提高教师素养

敬业精神是提高教师素养的前提。敬业精神是提高教师素质的前提，只有把教书育人看作是一种崇高的职业。才能自发地不断自我提高。但目前教师队伍中敬业精神相对较为淡薄，这不利于教师素质的提高，也不利于素质教育的开展。只有热爱自己的事业，并且全身心投入，才有利于自己素质的提高，也有益于事业的发展。

教师要具备较强的文化素养。要培养高素质人才，作为文化知识的传授者，教师必须要掌握丰富的科学文化知识，具有较强的求知欲和严谨的治学态度与实事求是的科学精神。一是要勤于钻研，掌握丰富的知识。面对知识经济时代，中小学教师只有掌握丰富的专业知识和教育知识，勤于钻研，不断更新知识，调整知识结构，才能胜任当前发展素质教育的要求，实现有效教学的目的。二要有教育科研创新能力。知识经济的到来，对传统教育提出了严峻的挑战，使教育工作面临许多新问题。教师只有通过教育科研，不断改革教学内容和教学方法，才能在教育教学中解决这些问题，适应社会对教师的角色要求。

教师要具备健康的心理素质。教师每天每时都在接触学生，心理不健康的教师对学生的心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生的身体健康的危害。由于教师职业劳动的对象、任务、手段等十分复杂，以及新时期赋予教师特殊的历史使命和重任，必然对教师心理素质提出更高的要求。因为没有良好的心理素质，教师的整体素质难以发展到高水平。时代呼唤高素质人才，高素质人才必须有良好的心理素质，而培养高素质人才的教师则更需要良好的心理素质，因此，当代教师应以高度的责任感和使命感，注意加强自我修养，增强现代意识，更新教育观念，塑造健全而良好的人格，不断提高心理素质，为培养更多更好的高素质人才而努力奋斗。

3提高教师基本素养的途径

一是集体备课。集体备课是提高学校教育质量的一条有效途径，应该成为教师专业发展的重要形式，但在实践中，它未能产生应有的作用和效果。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异;其功能定位是形成教案，还是解决问题;其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展;其互助合作是重个人引领，还是重平等交流;其主要任务是设计教案，还是教学研究。这直击了当前集体备课中的问题与弊端。显然，指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。树立促进学生发展的职业理想是教师素养获得提高的基础。课程改革的一个突出思想是以学生为本的观念，它要求教师适应学生的发展，尊重全体学生和尊重学生的个性差异，成为学生发展的促进者。新课程特别强调以学生发展为宗旨的教育伦理，要求教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想;要学会蹲下来看学生，学会爱学生。二是学习借鉴，学习借鉴是教师提高素养的有效方法。在网络时代，学习是教师提高自身素养的必然选择。树立终身学习的观念，经常学习，能获取许多有益于自己改进教育教学工作的信息，能讓自己充分体验学习的酸甜苦辣，知道怎样的学习才更有效，从而更有效地指导学生学习，高质量地从事课程改革工作。不断地借鉴学习所得，在教育教学实践中运用、修改、完善，最终内化为自己的观念与行为，能够促进教师素养的更快提高。三是参与教学研究。参与教学研究是教师提高素养的重要途径。从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。因为时代是发展变化的，教材再怎么更新，总会或多或少地滞后于时代发展的。况且，新课程实施过程中，新问题、新情况总会不断涌现，很多问题用过去的经验、理论来应付和解释是行不通的，这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”逐渐成长为“教科研者”。四是教学反思。教学反思是教师提高素养的重要手段。教学反思可以帮助教师逐步走出“经验型教学”的圈子。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。事实上，无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助于自己教育教学实践的行为研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平，提高教育教学实践的合理性。

教师不但要有专业的基本素养，还得必须找到一条适合自己提高素养的基本途径。问渠那得清如许？为有源头活水来。只有在不断的知识学习、更新中充实自己，解剖自己，超越自己。

参考文献

[1]赵房义主编《中小学教师道德修养》东北师范大学出版社，1998年版。

[2]柳海民主编《当代教育理论专题》东北师范大学出版社，2002年版。

作者简介：方金洪 男 汉族 1966年4月24日出生  专科学历， 1983年3月参加工作，现在麒麟区越州镇老吴小学任教，长期从事语文教学和班主任工作。