“工学结合”模式下高职学生的职业道德教育研究

周宝宏

【摘 要】“工学结合”作为我国高等教育中重要的教学模式，它以高等职业院校的学生为主体，职业为导向，课本理论知识为切入点，使学生把学习的理论知识和工作实践能力紧密连接起来。本文根据高职教育的特点阐述了工学结合模式下职业道德教育存在的问题、改进的方法和途径，为工学结合模式下的职业道德教育提供一些思路。

【关键词】工学结合;职业道德;教育

在高速发展的高等职业教育中，学生数量每年都有所增加，尽管如此仍然出现了生产一线的高技能、高素质人才缺乏的现象，，为什么经过职业院校的专业培养还是会出现这种人数多、质量低、工资低的矛盾问题呢？其中最重要的一个原因是企业认为院校提供的“实习生”没有达到企业职工的标准，而有些具备高技能和能力的“实习生”却没能严格要求自己，没有较高的职业素养和职业道德。因此如何更好地实现“工学结合”模式下的职业道德教育已成为目前迫切需要探讨和研究的问题。

一、教学思想的转变，教学观念的更新

职业道德教育是一门实践性很强的课程，传统模式中依托固定场所说教和灌输的教学方式已经无法让教育内容对学生产生感染力和说服力，这也是职业道德教育长期以来收效甚微的根本原因。而工学结合、顶岗实习一系列教学模式的产生为高职学生职业道德教育提供了良好的实践环境，学生可以在“学生”与“职业人”的双重角色中提升职业道德判断能力，提高职业道德素质。

高职教育培养的是在生产、建设、服务、管理等方面的高级应用性技能人才，通过在学校系统的学习，已经对工作性质、劳动工具设备、劳动材料都有了初步认识，再把他们输送到企业岗位时，就能很快地熟悉工作内容，较好地把理论知识和实际操作相结合，这类“一线”人才、对企业来说具有很强的实用性，同时对企业的发展也起着不可磨灭的作用。如果院校在“工学结合”教学模式下能够转变教学思想、更新传统教学观念、加强课程内容改革创新的同时，注重学生职业道德的培养，那将会为企业培养出更多的优秀人才。这样既培养了学生专业操作能力，又把重点放在其行为方式和道德培养上，让学生不仅有知识、有文化、有技能，还要有积极上进的端正态度，有回报学校、企业和社会的责任感，使之成为一个有理想、有抱负的人，成为一个对社会有用的人，为学生毕业之后的就业奠定扎实的基础。

二、职业道德教育的方法与途径

1、企业文化与校园文化相融合

校园文化包括校园内部建筑布局、教学设施、绿化雕塑、规章制度、行为活动等，对培养学生良好的职业道德品行具有重要的作用。随着工学结合模式的推进，体现企业特色的优秀企业文化也随之被带进校园。因此高职院校要重视企业文化和自身校园文化的融合，充分发挥校园的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。企业文化是指企业在实践中逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念，是企业经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目標的总和。高职院校可适当在校园内设立一个企业文化展厅，张贴中外成功企业的管理经验和企业的核心文化标语。专业实验实训室的布置要体现“教学工厂”的要求，将企业实际生产流程和操作规程、劳动安全制度张贴上墙，营造浓厚的企业文化氛围，从而端正学生的职业态度，形成正确的职业道德和职业精神。

2、加强教师的素质

教师担当着“教书育人”的重要角色，教师的高素质是职业道德教育的关键，对学院教师的教学能力、实践操作能力和各方面道德情操提出了更高的要求。教师既要在丰富自身专业理论上多下功夫，还要在实践水平上多加锻炼，于此同时，教师要完成“教书育人”的基本教育，要培养学生良好的职业素养和职业习惯，教导他们要自觉遵守企业规章制度，自觉维护集团企业利益，成为高素质、有文化的专业技能型人才。

过去的教学模式只是停留在书本知识的讲授上，教师根本无法实际操作给学生看，有时因教学资源设施的限制根本无法实际操作给学生观看和学习。而“工学结合”的教学模式，要求教师必须实践与教学相结合，甚至更侧重操作。有些学院因为这个原因外派教师到企业交流学习就是很好的创新，让教师融入企业，增强实践经验，和相关技术人员进行沟通交流学习，再把所学到的知识和经验传授给学生。同时还观察到企业规章制度、企业规范，将“实习生”引荐给下一批企业，使他们的行为规范、职业道德符合企业的文化和标准要求。

3、辅导员的重要作用

辅导员制度是目前大学普遍采取的一种学生管理制度。辅导员主要从事学生的思想政治教育、学生管理等方面的工作。辅导员面对将要到企业实习的学生，要充分利用这个机会引导学生养成“自制、自律、自省”的职业道德规范。在实践工作中，学生利用自己的知识、技能和体力为企业工作，加深了对责任关系、道德关系的理解和体验，通过实习的实际效果，可以丰富学生的思想感受，使其获得情感愉悦，认识到实习的价值和意义，树立正确的实习观点，辅导员可以通过学生的实习心得，了解学生实习后的实际感受，并进行有针对性的教育，完善学生的职业道德。

4、构建完善、健全的评价机制

道德评价是人们依照一定的标准、根据和方法，对某种社会道德、道德行为和道德品质的价值和性质进行判断，以达到扬善抑恶目的的一种特殊评价活动。高职院校学生职业道德评价是职业道德教育的重要形式，科学开展学生职业道德评价活动，不仅有利于发展学生职业道德，提高学生职业道德水平，还可以促进校风和学风以及校园文化建设，因此，建立合理的学生职业道德评价机制是非常重要的。在以上思想指导下，工学结合模式下学生职业道德评价机制应做到建规章制度、建立合理的评价体系、采取有效的评价手段。

高职院校要勇于改革和创新，逐步细致地将理论技能型人才培养模式转变到校企合作、工学结合的方式上来，其中要以培养学生良好的职业道德为中心，努力提高学生专业技能应用和实践操作水平为目的，让其在学校期间全面掌握专业知识，校外在企业实习中积累有用实战和社会经验。高等职业院校的教师也要改革创新职业道德教学课程，利用一切可利用资源，积极投身到学院教学活动中来，努力加强学院学生的职业道德培养，使其成为一个有素养、有高尚品德的有用人才。

【参考文献】

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵志群.对工学结合课程的认识（二）[J].职教论坛，2008（2下）.

[3]崔平.对工学结合模式下几个关键问题的思考[J].科技信息，2007（35）.

[4]易际培.工学结合模式下的职业道德教育[J].中国成人教育，2008（16）.