浅谈多媒体课件在语文教学应用中的问题与对策研究

王兴伦

【摘 要】在长期的语文教育教学实践中，很多教师为了所谓的“与时俱进”，过分依赖多媒体教学，从而忽视了学习语文最基本的多动口、多阅读、多动脑的能力训练;导致教学效果的不甚理想，学生综合素质能力的下降。那么，如何借助现代科技多媒体课件，完成有效教学工作，是每个教师需要认真探索的课题。本文对多媒体在语文教学应用中的存在的问题进行分析，并提出了解决对策。

【关键词】多媒体课件;语文教学;问题;对策

在长期的语文教育教学实践中，我发现很多教师为了所谓的“与时俱进”，过分依赖多媒体教学，从而忽视了学习语文最基本的多动口、多阅读、多动脑的能力训练;导致教学效果的不甚理想，学生综合素质能力的下降。那么，如何借助现代科技多媒体课件，完成有效教学工作，是此番探索的课题。为此，针对多媒体在语文教学中的实际运用，我从以下几个方面浅谈一下存在的问题与解决对策。

一、多媒体课件对教学的优势

1、可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知课文，更快、更准、更牢、更大容量地接受信息和知识，达到视听结合，增强感知效果的作用。

2、可以改变口述加板书的传统教学模式，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的最佳状态，从而更易于理解所学的知识，扩大知识面。

3、可以营造轻松和谐的课堂氛围，创造出良好的学习气氛。如在教学经典美文时，可以借助精美的界面、曲雅的音乐、规范的朗读，通过学生的“眼到、口到、耳到和心到”，让学生对语言、文学有进一步的了解，从中感受到真、善、美的熏陶，达到烘托气氛，突出人文精神的目的，从而大大提高学习效率等等。

二、多媒体教学存在的现状

1、平时准备不充分。课堂上，胡乱拼凑地呈现在课堂上，图片或似懂非懂的问题频频闪现，适用不适用管不了，云里雾中，看得学生是眼花缭乱，听得自然是不知所云。更有甚者，临阵上场，僵尸一般紧握鼠标站立于机前，注意力都集中在屏幕上，学生做什么全然不知。

2、不顾语文科的特殊性。常常把语文课变成了音影欣赏课或者图片观赏课，有的甚至直接以声像画面的欣赏代替学生的实践活动。一节课下来，学生只是机械地“合作”了一阵，久而久之，听说读写能力丧失殆尽，谈何语文味？谈何感知语言的精华美和文章的情感美？又谈何提升语文素质呢？

3、缺乏教学环节设计的适应性和可用性。由于不注意因人施教，因材施教，对教学环节缺乏整体性，故设计课件时重难点不突出，不能有效驾驭灵活多变的课堂，影响了教学的整体效果。

三、多媒体课件在教学中的正确运用

尽管多媒体用于教学已经多年，但要真正熟练掌握并运用还是有一定的难度，不过，时代的发展要求我们必须克服畏难心理，树立终身学习的理念。

1、平时应注意加强学习和素材的积累。发现好的素材应及时分门别类的加以保存，同时还要打破学科的界限，实现资源共享，只要合适，就要为我所用。

2、设计课件时，应有语文大观念，应树立以学生为本的思想。因课制宜，不求多求全，在课件使用上必须有取舍地自制或组合课件，做到该用則用。

3、教学要符合语文学科自身教学规律，不要片面追求直观化和形象化。要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使他有种身临其境的感觉，以便更好的理解文章内容，不能仅仅为了追求动态效果、直观化和形象化而漫无目的地使用。

4、要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创新能力。在设计课件时，要考虑课堂教学的实效性，即学生是否有所得，做到心中有学生，同时，要根据文本特点、教学目的、课堂结构和整体布局，不能单一地让课件统治课堂，要根据学生的课堂表现，因人因材施教，不能根据课件预设的情况，把学生的思路死活往课件的模式中逼。

5、课件设置必须要有实用性和可调节性。在运用多媒体教学时，仍然要以学生为主，教师可边“点”边讲，随讲随“映”，教师的语速、语气及语调的抑扬顿挫等都要随着内容的不同而有所变化和调节，至于重难点，还要反复强调，这样，学生才会学有所获。

6、要注意资源共享。别人的教学素材、教学方法，网络上的东西，虽说有时并不适用，但通过整合后，仍可以提高其使用价值，达到资源共享的目的。

可见，多媒体用于教学有利有弊;但准备充分的、优质的多媒体课件在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。教师应根据教学的实际需要，有效地优化课堂资源，要使之适时、适度、适当、有效地为提高课堂效率和提升学生的语文综合运用能力服务。