高中体育分类教学模式改革研究

吴志兴

摘 要：在高中教学阶段，体育是一门基础学科，也是学生提升身体机能的重要途径;而伴随着新课改的深入，对高中体育教学也提出了更高的要求。体育教师只有不断改革教学模式，才能跟进现代体育教学的发展步伐。那么本文结合分类教学模式，对高中体育教学改革展开如下研究，以期完善体育教学工作。

关键词：高中体育;分类;教学模式;改革

前言：当前人们对高中体育教学越来越关注，推动了高中体育教学模式的改革。因此，本文对高中体育分类教学模式改革展开研究具有重要的意义，有助于挖掘分类教学模式的价值，进而有效应用分类教学模式来改進现有体育教学工作，促使体育教学更加的高效。下面本文将从以下几个方面，分析高中体育分类教学的改革。

一、从高中生实际情况出发，对体育课程设计进行分类改革

对于进入高中学习阶段的学生而言，他们每天需要完成很多的课业内容，学习压力非常之大;同时每位学生身体素质和兴趣爱好都有所差异，所以学生对体育教学的渴望和期待也会不同。然而，在过往教学中，部分教师并没有充分考虑学生的实际情况，仍然倾向于传统的应试教学模式，使得体育课程教学缺乏实效性，无法满足学生多元化的学习需求[1]。所以，在当前高中体育教学过程中，教师应该从高中生实际学习情况出发，适当对体育课程教学内容进行细化，从而给学生留有一定选择的空间，让学生能够得到有效的体育锻炼机会，进而提升学生的身体素养。

以相关的田径运动教学为例，教师应该从学生的身体素质、个人能力以及兴趣爱好等方面，将体育课程内容进行细化，使得学生可以得到全面的体育锻炼。那么在体育课程设计上，教师可以将课程设计为必修和选修两个模块;其中，必修课程主要是一些田径运动项目的基础理论知识和动作要领讲解等内容，比如在教学“长跑”等知识时，必须要求学生们掌握长跑的动作要领和注意事项、如何分配长跑的体力等，这些是高中生必须要学习和掌握的基础知识。此外，由于每位学生都是独立的个体，学习能力、身体素质以及兴趣爱好都存在差异;因此，教师除了设计必修课程之外，还要注意选修课程的设计，多加入一些额外的教学内容和活动，从而让学生有选择的机会，根据自身情况，参与选修课程的学习。比如，在选修中，教师可以对“长跑”这项田径运动的起源以及意义进行拓展和延伸，以增加课程教学的理论性内容，让学生多学习一些课内没有的知识;同时，对长跑的动作姿势可以多加入一些教学内容，从而对学生的长跑姿势进行细扣，如在弯道跑时，讲解如何保持良好的身体姿势，摆臂幅度以及脚着地的部位怎样才算合理等知识。那么学生可以根据自己的能力，选择适合自己的选修内容，以展开针对性的学习。

二、创新传统的课程教学方式，实施有效的体育分类教学

既然我们对体育课程内容进行细化，就必须针对课程内容实施有效的教学方式改革，才能指导学生完成相关的体育锻炼，让学生有序、有效的进行学习。所以，教师只有创新传统、单一的课程教学方式，对体育课程教学方式实施改革，利用有效的教学方式来引导学生学好知识，才能增强学生的身体素质[2]。其中，分类教学对提升高中体育教学的效率起到一定作用，也是一种非常有效的教学方式，教师可以结合分类教学的理念，对体育课程实施分类教学。

以球类运动教学为例，对于身体素质好、耐力水平高、技巧性好的学生，教师既要求学生学好必修的课程知识，又要引导学生自主学习和探究，使得学生可以得到更深层次的学习，以提升学生的技巧和能力。比如，在教学“篮球”知识时，教师让学生自主展开学习，互相进行篮球球技切磋，让学生在提升身体素质的同时也能积累到有用的学习经验，以充分发挥学生的自主学习能力，进而提升学生的运动水平。那么对于身体素质较差、耐力不高、动作协调性不好的学生，主要要求学生学习和掌握基础理论知识以及篮球运动的要领等必修的课程内容;同时，为了鼓励这部分学生多学习一些深层次的知识，教师可以利用启发式的方法，如引入一些篮球视频内容，让学生多了解一些关于篮球运动的知识，使得学生对篮球运动产生学习的动力，进而愿意参与到课程的学习和研究。

三、对学生展开分类拓展训练，以巩固学生的学习成果

拓展训练是学生对自己所学知识及技能的一种检验，有助于学生巩固学习成果。在体育教学中，教师组织拓展训练具有一定意义，让学生有机会展开更多的体育锻炼，以促进自身的全面发展。可是，在以往教学中，有些教师一味的追求体育训练的难度，忽视了学生的承受能力;那么教师布置再多的训练也不能帮助学生巩固学习成果，反而会对学生造成一定的身体伤害。因此，教师根据学生的承受能力，运用分类教学思维，安排不同难度的体育训练，使得学生可以得到有效的训练。

接着以球类运动教学为例，在高中体育教学中，学生可以学习到很多的球类运动知识，比如篮球、足球、羽毛球等。可是，高中生学业很重，加上球类运动需要比较多的教学场地，尤其是足球运动。所以，在课堂内教师很难开展大规模的体育训练。那么教师可以结合分类拓展训练方式，利用学生的空闲时间，组织一些丰富多彩的训练活动，让学生可以得到更多的体育锻炼机会[3]。但是，在组织过程中，教师必须从学生的角度出发，实施有效的分类训练，从而满足学生的多元化学习需求。比如说，有些学生喜欢篮球，而有些学生则喜欢足球运动，那么教师根据学生的爱好，对他们们进行分组;然后，针对学生喜欢的球类运动，增加理论知识、技巧方面的拓展训练，使得学生可以深入了解自己喜欢的球类运动，以满足他们对知识的渴望。

四、结语

综上所述，当前我国教学工作已经步入先的发展阶段，而体育作为高中阶段的一项基础教学科目，也应寻求改革和创新，才能让学生得到全面的体育锻炼，从而增强学生的身体素质;而分类教学为高中体育教学提供了创新的想法，满足了学生的多元化需求。因此，教师需要结合体育教学内容，推动体育分类教学模式的有效改革，最终提升体育教学的效率。

参考文献

[1]臧广成.分析高中体育教学法中分类教学法的应用研究[J].好家长，2017，11（75）：152-152.

[2]肖健欢.推进高中体育分类教学模式实践的途径探析[J].中国校外教育，2014，29（23）：156-156.

[3]王超.分类教学在高中体育教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2017，27（14）：111-113.