“对话式”教学法在高中英语教学中的应用

杨丽娜

对话式教学法强调语言上的沟通和情感上的交流，有利于促进学生思维能力和语言能力的提高。随着英语课程创新脚步的加快，许多高中英语教师也在尝试将对话式教学法积极运用于高中英语教学中，以此来拉近师生之间的距离，调动学生的学习热情。同时，对话式教学的开展需要建立在师生高度互动的基础上，使学生能在与教师、同学和文本对话的过程中，敞开心扉、畅所欲言，充分发挥主观能动性。

一、师生对话。活跃英语表达氛围

随着新课程改革的深入，构建新型和谐的师生关系，让学生成为真正的课堂主体，是教师提高教学效率的主要方式。而师生之间的对话互动是对话式教学开展的重要组成部分，更是活跃课堂英语表达氛围的关键因素。因此，高中英语教师应当与学生一同参与到对话活动中，努力成为学生语言学习的陪伴者，进一步拉近师生之间的关系。

例如，在教学Travel iourney一课时，笔者先利用多媒体设备向学生讲解相关的知识点，如词汇、句式和语法等，帮助学生快速理解文章内容。随后，笔者积极开展师生对话，主动提问：“Where have you been to travel？Which country of scenic spot dO you like best？Where dOyou have good memories？Can you share it with us？”教师鼓励学生主动运用英语来表述自己去过的旅游景点。如，有的学生说：“Myfavorite cityisLondon，nhasbeau-tiful scenery，London Tower Bridge and Amazon River，My memory there is very good，”此时，笔者会用羡慕的语气来回应他：“I also like tower bridge of London verymuch，Can you give me a specific description of it”这种你问我答的互动形式不仅能够让学生积极主动地参与其中，也能有效拉近师生之间的交流关系，在最大程度上活跃课堂氛围。

二、生生对话。促进学生共同进步

在开展对话式教学的过程中，除了需要建立良好的师生对话关系，还需要为生生对话创造更多的条件。良好的生生對话不仅能够促进学生思维能力的发展，也能让他们在自由交谈的过程中放松心情，实现语言能力的共同进步。

例如，在教学Friendship一课时，笔者先引导学生阅读课文，理解女孩Anne与日记本之间的特殊友谊，再鼓励他们围绕“Friendship”这个主题进行讨论交流，尝试以互相提问的形式来向小组成员介绍自己朋友的有关信息。如，A同学提问说：“Does your goodfriendlivewithyou？"B同学回答：“No，but there is only a short distancebetween my home and his home，We gO home together af_ter school everyday，”随后，笔者鼓励学生大胆表达，分享自己与好朋友之间的趣事，同时让其他同学思考，向表述者主动发问。在这个过程中，学生之间展开了热烈的讨论和交流，他们在思维碰撞的过程中不断成长，在此过程中对话式教学的价值得以展现。

三、与文本对话。提高英语学习质量

在高中英语学习的过程中，为了让学生更好地领悟文本所蕴含的情感，从而形成自己独特的阅读感悟，高中英语教师应当引导学生灵活解读文本内容，积极实现与文本的对话交流，带领学生层层深入地探究其情感内涵，进一步实现学生英语学习能力的提高。

例如，在教学Wildlife protection一课时，笔者先指导学生学习和掌握词汇和语法，再让他们自主阅读文本，初步分析女孩与藏羚羊等动物的对话，明白文章所讲述的是女孩Daisy在梦中所经历的一次奇妙的飞毯旅行的故事。随后，笔者会巧用问题来指导学生与文本进行对话，如What’s the passage mainly about？What animalfriends does Daisy have？Where did they go？在学生回答问题后，笔者还会要求他们复述课文内容，以此来加深他们对文本的理解，整体把握文章的思想感情。

综上所述，对话式教学法在高中英语课堂中的应用，充分提升了学生对互动学习的参与热情。因此，高中英语教师应当巧用对话式教学法来为学生英语综合素养的提升开辟新的道路。

（作者单位：甘肃省白银市第九中学）