《穷人》教学设计

江仁丽

教学目标

（1）带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。

（2）带着探究心，借助变化的环境和复杂的心里独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。

课前交流

聊小说：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习外国作家托尔斯泰的一篇小说《穷人》。

教学过程

1 初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容

1.1 齐读课题，揭示文体

（1）今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——穷人。

（2）学生读资料袋，了解作者。

1.2 初读课文，把握内容

（1）讀小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇课文讲了一个什么故事。

（2）学习生字新词。

风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣 心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑

1.指名读。

2.引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。

3.学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

4.学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。

5.提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生再选择生字表中觉得难写的字写一写。

（3）概括课文大意。

1.学生找出课文主要写了哪几个穷人。（板书：桑娜 渔夫 西蒙）

2.学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。）

3.小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。

1.3 小结读法，引向深入

带着好奇心去追问，我们很快就了解故事情节，把握主要内容。其实，每一个普通读者都会这样去读小说。但是，小说仅仅这样读是不够的，让我们继续走入这个故事。

2 再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象。

2.1 通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

（1）初读环境描写，了解顺序

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（扣“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”等体会“穷”，扣屋内环境描写体会桑娜的勤劳能干。）

这是一段什么描写？

（2）再读环境描写，勾画词语

小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的描写的词语

你勾画了那些词语？汇报一下

读词语

（3）再读环境描写，探究心里

再仔细读读，除了环境，你还能读出什么？

听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。在这些环境中，桑娜又是怎样的呢？现在咱们来小组合作学习。

小组学习

1.填一填，读读环境描写揣摩出桑娜的内心。

2.议一议，关注环境描写和桑娜的内心，你发现了什么？

（4）结合学习单，探究表达

我们继续汇报，竖着看、横着看这些环境描写、内心独白，你发现了什么？

小结：是的，环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。这是你们新的发现，原来环境描写还可以——映照人物内心塑造人物形象。

（5）齐读环境描写，感受人物形象。

2.2 通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心

（1）引入第九段心理活动描写。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…….为什么要把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

透过这段文字的描写，我们又能读出一个怎样的桑娜呢？

（2）桑娜此时都有哪些感受？

作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？（这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。）

小结：是的，这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，那么，同学们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定的呢？让我们通过小组合作来探究

小组合作学习

1.议一议：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？

2.读一读：带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。

（3）汇报交流，感受人物形象。

1.体会桑娜的矛盾。

2.体会桑娜的坚定。

（4）通过朗读，升华对人物形象的理解。

抓住环境与心理描写进行品读，初步感受桑娜夫妻的形象，同时也为后面感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。

（作者单位：来宾市兴宾区高安乡学校）