基于核心素养视角下小学班主任德育模式探究

黄荣

摘要：随着素质教育的深入推进，小学基础教育推出了发展核心素养体系，同时也更加重视小学学生道德素养的提高。小学作为学生思想启蒙、习惯养成、品格塑造的黄金阶段，需要班主任老师在日常班级管理中有意识的渗透的德育思想，从而使小学生能够得到身心健康的发展。本文从核心素养下小学班主任老师开展德育工作的实施策略角度展开论述。

关键词：核心素养;小学班主任;德育

小学班主任作为学生在校期间班级活动和日常管理的组织者、监管者，对学生的思想意识形成和道德素养的提高有着举足轻重的影响，因此小学班主任要充分发挥出引导和指导作用，结合学生的实际情况，采取积极有效的德育教学措施，从而营造出轻松和谐的班级氛围，提高学生的思想道德水平，使学生拥有良好的行为习惯。

1 严于律己，发挥出榜样作用

小学阶段的学生具有很强的好奇心和模仿力，很容易受周边环境的影响，会在学习过程中从模仿逐渐演化成为个人的行为习惯。因此作为小学班主任要针对学生的这一特点充分发挥出老师的榜样作用，在日常班级管理过程中严于律己，用积极的精神状态、乐观自信的心态、文明有礼的行为举止来给学生带来潜移默化的影响，从而使学生在老师的引导和影响下养成良好的行为习惯，积极向上的思想意识，实现了小学生提高学习能力的同时道德品质得到全面的发展。

比如日常教学过程中，老师首先要做到板书工整、站如松、坐如钟、行如风，学生才能在老师的影响下养成坐姿端正、书写规范的好习惯;老师在班级中和学生一起亲力亲为、积极主动的参加卫生劳动，学生也会以老师为榜样积极的参加劳动，养成勤劳、讲卫生的良好品质;老师和学生沟通时注意文明用语，学生也会在老师的带动下拥有懂文明、讲礼貌的好习惯;老师性格开朗、乐观积极，学生也会潜移默化中乐观的看待问题….老师的严于律己，都对学生有着积极的榜样作用。学生通过模仿和学习将道德观念融入思想和日常行为中，进而促进了小学生道德素质的提高。

2 秉承公平公正，建立平等师生关系

在核心素养下的小学班主任日常管理中，老师要与学生建立起良好的师生关系，尊重学生、爱护学生、包容学生，并在管理过程中秉承公平、公正、公开的原则，使学生感知到平等的师生关系，拉近了班主任与学生的心灵距离，进而尊敬、信赖老师，愿意与老师进行积极的沟通交流。老师在与学生的深入交流中加深了对学生的了解，进而能够结合学生的事情情况更有针对性地开展德育教学，使班主任德育教学更加科学、合理、高效。

比如小学生比较活泼好动，经常出现课上说话、听课不专心的现象，老师要摒弃传统班级管理中的斥责、批评的德育指导方法，而要轻说教重引导，用关心和耐心来帮助学生认识到自己行为的错误，进而自觉的改正不良的行为，这样既提高了班主任日常班级管理中德育工作的顺利进行，同时也有效避免了小学生的逆反心理，使学生能够养成良好的学习、行为习惯。又比如有个学生最近一段时间上课总是注意力不集中，在发现学生的问题后老师与学生进行倾心交流，找到影响学生状态的根本原因，使学生感知到老师的关心，及时调整了状态。

3 关注学生细节，找准德育契合点

在小学班主任日常管理过程中，要密切关注学生的心理变化，从学生展现出的细节表现和心理特点入手找准德育教学的契合点，针对学生的实际需要为学生开展个性化德育教学。比如有的学生孤僻、自卑、不合群，较难融入集体活动中，老师可以利用班会时间组织“找优点”的德育活动，使学生发现自己和别人身上的闪光点，帮助自卑的学生重新建立起自信心，帮助孤僻的学生感知到互动交流的乐趣，进而打开心扉愿意与人交流和互动，同时使学生懂得互帮互助，关爱他人的道理。

4 重视家庭教育，开展家校联合

家庭作为小学生主要生活场所，对学生的思想和行为有着非常重要的影响，作为小学班主任要重视家庭教育在德育工作中的重要作用，通过家庭教育和学校德育的完美结合，使学生得到全方位的思想和行为引导，从而大大提高了德育工作的有效性。小学班主任要加强和家长的日常沟通，使家长也认识到家庭教育对小学生的深远影响，从而与老师进行积极的配合，在协作中完成小学生的德育素养培养。老师可以建立起网络沟通平台，针对小学生生活中出现的习惯、性格、心理等问题及时给予专业、科学的指导，同时家长也能够向老师反馈更多的学生信息，使班主任老师对学生拥有更加全面、深刻的了解，进而在日常班级管理的德育素养培养过程中运用的方法更合理，效果更理想。家长和班主任老师都是学生模仿和学习的榜样，只要家校联合起来，才能使学生不论在日常生活中还是学校学习中都能够得到积极的、个人化的德育指导，促进了学生身心健康的全面发展。

5 开展实践活动，渗透德育思想

小学生活泼好动，好奇心强，丰富多彩的实践活动更加能够激发起小学生对德育知识的学习兴趣，同时在实践活动中老师有目标的进行渗透和引导，大大提高了小学生德育素养提高的有效性。老师可以组织志愿者活动，带领学生深入社区、养老机构，引导学生在力所能及的范围内开展公益活动，比如老师组织学生开展了“爱护环境小卫士”活动，通过收集公园内的水瓶、纸屑，使学生认识到爱护环境要从身边小事做起的道理;通过“小小交通员”的活动小学生认识到遵守交通规则的重要意义，增强了学生的交通安全意识，从而养成良好的行为习惯。在形式多样的实践活动中，学生逐渐养成懂文明、讲礼貌、爱卫生、爱他人的良好道德素养，完成了学生品格塑造、习惯养成和思想提升。

6 总结

核心素养下的小学班主任德育工作中老师要发挥出引导者的积极作用，结合小学生的实际情况和性格特点有针对性开展德育渗透和习惯培养，在家校联合中提高德育工作的有效性，在实践活动中完善学生的道德素养，从而实现小学生身心健康的发展。

参考文獻：

[1] 张国泉.基于核心素养视角下的小学德育[J].新课程（小学），2019（08）.

[2] 杨美林.核心素养下班级德育工作理念与方法探究[J].山海经：教育前沿，2019（06）.

（作者单位：江苏省南京市复兴小学）