新媒体时代标志设计课程教学创新思路分析

许菁菁

摘要：标志作为企业综合信息传递的重要媒介，在标志设计时应该具有一定的时代特性。数字技术与新媒介的出现为标志设计提供了广阔的创作空间，由此也对中职学校标志设计课程教学提出了更高的要求。在标志设计课程教学中，以保证学生掌握基本标志设计能力为基础，还要培养学生形成标志设计的多元化发展的思维理念，以符合时代发展的需求。文章主要对新媒体时代标志设计课程教学的创新思路进行分析，为提升学生的标志设计水平提供参考。

关键词：新媒体;标志设计;动态标志;课程教学

新媒体和网络技术的发展，导致标志设计的传播媒介发生了巨大的变化。标志设计的传播媒介由以往的纸媒传播，逐渐向网页、互动电视、数字手机、多媒体等新媒介转变。传播媒介的变化对标志设计提出了新的要求，单一的静态标志已经无法满足企业进行信息传播的需求。在新媒体时代，动态标志设计逐渐成为标志设计的发展方向，动态标志能够在视觉、听觉和互动体验等方面更吸引受众的注意力，为企业用户呈现更加多元化的设计作品，为提升企业品牌形象以及信息传播创造更大的价值。在这一背景下，中职学校的标志设计课程教学应该及时作出改变，调整教学理念，优化教学技术和教学手段，从动态化的视角培养学生标志设计的思维和能力，切实提升学生的动态标志设计能力，为将来就业打下良好的基础。

1.培养学生动态化标志设计的思维和能力

为了适应新媒体时代对标志设计人才的需求，中职学校在教学时应该调整教学理念，采用动态教学思维模式，以动态的视角对标志设计的整个课程教学进行设计和研究。从动态化的思维出发，标志设计应该与其他课程进行紧密衔接，字体设计、图形创意、版式设计这些课程都是进行标志设计的基础。而在标志设计教学中，还应该向学生渗透动态化的理念，将标志设计与企业形象设计、导视系统设计等课程联系起来，充分考虑到设计出的作品在后期运用中的呈现效果。为了让学生真正掌握新媒体时代动态化标志设计的技巧，不仅要强化学生对标志设计的内涵、价值和意义的理解，还要让学生对动态化标志在新媒體中应用的各个环节，培养学生形成一种大局观，从而对动态化思维有更清晰的理解，真正的掌握动态化标志设计的内涵。

2.数字化技术与标识设计课程教学的融合

为了确保动态化标志设计教学的开展，教师可在传统标志设计课程体系的基础上，将数字媒体技术融合到教学中，实现教学内容传统静态化标志设计向动态化标志设计的转换，从而更好的满足新媒体市场发展的需求。为了更好保证动态化教学设计的质量，教师应该增强自身与标志设计课程相关联的新媒体技术的学习，能够将传统视觉传达向数字媒体转换，从而促进动态标志设计教学的顺利实施。数字化技术的应用，只能够将其视为标志设计的辅助功能，而不是过度的依赖数字化所呈现出的动态效果，却忽略了标志设计本身的内涵。所以在数字化技术与标志设计融合过程中，应该做到形式与内容的高度统一，充分发挥数字化技术的优势，让动态化标识设计更加生动有趣，能够在新媒体环境下呈现更好的效果。

3.将动态设计思维贯穿学生整个教学过程

为了适应新媒体时代标志设计教学的需求，应该对传统的教学手段进行创新，深入挖掘各种教学资源，综合运用各种教学手段，加强学生对新媒体环境下标志设计的认识，激发学生的学习兴趣。在日常教学中，可采用项目教学法，引入真实的教学案例来锻炼学生的设计思维和能力，在教学过程中向学生渗透新媒体时代标志设计的发展趋势，让学生了解新媒体的传播特点和方式，并且善于从企业和受众两个层面去分析标志设计的创意，最终呈现完美的设计效果。中职学校应该为学生创建实训教学基地，并且提供创客空间、创新工作室等环境，为学生进行实践锻炼创造有利的条件，在实践锻炼的过程中培养学生的创新创业能力。学校还可以通过校企合作的方式为学生提供锻炼的机会，通过企业实训，能够让学生对新媒体环境下的标志设计有更加深刻的认识，有利于学生自主培养创新意识，并将动态设计思维延伸到整个学习过程中。

4.结语

动态标志设计是新媒体时代的必然产物，丰富的传播媒介为标志设计提供了广阔的创作空间，也促进了标志设计的多元化发展。动态标志设计突破了静态标志的局限，将具有吸引力和传播力，能够更加全面的展示企业或者品牌的内涵。为了培养符合社会发展对标志设计专业人才的需求，中职学校的标志设计课程应该融入数字媒体理念和技术，与其他课程进行有效衔接，形成动态教学理念。在教学中还要加强学生对动态标志设计的理解，从而激发学生的动态创作思维，提升学生的动态创新能力，切实提升学生的标志设计能力。

参考文献：

[1]蔡幸生.数字媒体时代下的标志设计教学创新探索[J].设计，2019-04-11.

[2]秦慧.信息技术在中职专业课教学中的实践与思考——以《标志与VI设计》课程为例[J].电脑与电信，2019-04-10.

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