后疫情时代会计专业教学策略研究

李强 柳晓伶

摘要：新型冠状病毒的传播呈全球化趋势，受疫情的影响学校采用网络教学的授课方式也呈现常态化趋势。本文根据当前职业院校会计线上教学的授课方式下的优缺点进行分析，针对存在的问题，提出一些建议，希望给未来的职业院校会计教学带来一些启示。

关键词：后疫情时代;会计;教学策略

2020新冠肺炎席卷全球，各项经济活动受到严重影响，学校的教学活动也面临着巨大的压力。在20年下半年我国疫情正式有所缓解，学生可以正常回到校园中学习，学校内各项防控的措施还继续保持，我们学校采取面授于网上教学相结合的方式进行教学，这就要求教师在教学过程中有所改变与突破，发挥面授与网上教学的优势，克服其缺点，使其相互协调与补充，形成新的教学方法和策略。

1.线上教学的优势分析

1.1线上教学的突破了传统面授课的时空限制

上学期线上教学打破了面授课程的时空限制，在家里利用电脑或手机就能够随时上课，学生在课后还能够回看教师的上课内容。给教师和学生都带来了方便，克服了面授课固定教室固定时间的局限，使教学过程的各个环节从线下转移到线上，在保证正常教学秩序的同时，也为新型教学方式和教学手段的应用带来了新的启发。

1.2线上教学实现了优质教学资源的共享

中等专业学校的教学质量和教学水平在很大程度上依赖于师资力量和教学资源水平，各校在教学资源获取和师资占有能力上不均衡，因此也拉大了不同学校会计教学水平的差距。线上教学为教育资源的开放和共享带来机遇，使优势教学资源不再只集中在地理位置佳、产学研基础雄厚的高校。因此，线上教学扩大了优质资源的覆盖面，实现了不同学生教育资源的平等共享，最大限度地保证了教学资源配置的科学化和均等化。

1.3线上教学扩大了传统教学的规模

传统教育模式下，教学规模与教学质量永远是一对难以调和的矛盾。为注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生采用不同的教学方案，注定班级规模不能过大。线上教学在进行规模化学习的同时，对教学质量也提供了一定的保证。线上课程或者线上实验室的教学资源，通过流程分解为最小化单元，为学生提供循环式的反思和模仿体验。线上讨论和作业也能够实现无纸化、规模化的大批量批阅。

2.线上教学模式存在的问题

2.1师生缺乏对线上教学方式的适应

疫情的突然来临，教师在没有接受系统的培训，直接应用平台进行教学，没有成熟的经验可以借鉴。对于平台的功能需要其逐渐熟悉并适应，教师需要不断摸索新的教学方法。学生在家里进行线上学习，缺少集体学习的氛围。学生的学习效率较低。网络环境下娱乐和诱惑信息较多，容易分散学生精力，尤其是自制力较差的学生没有了教师的约束，更难适应网络学习，很难完成计划的学习任务。

2.2线上教学过程中教学师生互动较少

为维持较为有序的教学环境，学校的线上会计教学通常采取讲授式教学方法。用这种以教师讲授为主体的“满堂灌”方式，许多现场教学的有效策略无法使用或发挥作用，学生只需简单地进行知识点的接收与背诵的工作导致学生探究意识弱化，主动学习意识降低。会计学科是理论与实践并重的学科。尤其是专科阶段，它更加需要培养学生的思考与交流能力，从而提高自身的会计职业素养，形成良好的分析和解决问题的能力。

2.3线上教学学习效果考核体系不完善

网络教学的过程中，老师对学生学习效果的检测大部分采用习题测验的方法。 “后疫情时代”网络教学继续采用这种测试方式引导学生的学习不仅无益于学生的思维发展，由于监考机制的缺乏，学生的测验结果也难保真实性。从而导致原本习题与测验方式的效果降低，学生学习的积极性与质量也进一步失衡。

3.后疫情时代会计教学策略

3.1选择合适的线上教学平台，提升教学效率

选择适合教学的网络教学平台能够提高教学效率，方便教师教学和师生互动，是保证教学效果的关键一环。一个好的教学平台，应支持手机、电脑等多种设备，方便师生使用。本学期选择了简单实用的“钉钉”和“腾讯会议”作为线上教学平台，辅以微信群交流，加强师生互动;除了线上授课外，还进行线上答疑和辅导、留言、班级圈重难点小视频讲解等，使网上教学生动、活泼、有趣。学校还结合各学科特点，对教师进行线上教学培训，要求教师转变教学理念，适应新的教学模式以提高教学效率。

3.2会计线上教学融入研讨式教学方法，提升学生自主创新能力

对于教学中的一些重难点问题，通过由教师创设问题情境，由师生共同查找资料、研究、讨论，进而提出解决问题办法，在研讨的过程中让学生掌握知识和技能。通过这一教学活动，也提高了学生的参与程度与热情，通过研讨的方法进行网络教学，在活跃了课堂气氛的同时提高多维度的思考能力，使学生不只是为了考试而学习，而是为了自己而学习，在推进教学进程的同时提高了学生有独立自主思考问题能力与创新思维能力。

3.3网络课程融入合作式教学方法，提升互动性

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。通过这种合作学习方式，拉近了学生、家长与老师的关系，也可以通过网络时时相互沟通与协作。

在后疫情时代，应巩固线上教学的经验成果，充分发挥现代“互联网+教育”线上线下混合教学的优势，将线上与线下教学有机结合，发挥各自的优势，最大限度的盘活线上线下教学资源，形成线上线下有机融合的新的教学模式。

参考文献：

[1]后疫情时代高校信息化教学能力提升对策的研究.现代商贸工业.2020年32期

[2]陈向农.基于Moodle平臺的语文阅读教学“智能化模式”初探[J].福建基础教育研究，2019（1）.

[3]王竹立.后疫情时代，教育应如何转型？[J].电化教育研究，2020，41（4）.