农村留守儿童家庭教育现状及其对策

【摘 要】当前，随着经济的快速发展以及城镇化进程的加剧，农村的人口流动速度进一步加快，迫于经济压力，大量农民工选择进城务工，而由于异地的工作环境及个人能力限制，很多农村家长难以带孩子一起工作，大量留守儿童也因此产生，这些留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关心爱护以及适当的管制教育，因此会随之产生一系列的身心问题，此外，大量留守儿童的存在对国家的稳定和发展也产生一定影响，本文主要从留守儿童的家庭教育问题视角出发，来探讨当前农村留守儿童家庭教育现状、问题产生原因以及给出合理的对策建议。

【关键词】留守儿童;教育问题;现状分析;对策建议

一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着改革开放以来工业化和城镇化进程的加快，经济发达地区以其大量的就业机会不断吸引着农村剩余劳动力的大规模移动，但由于户籍制度的种种限制，这些进城务工的农民工们无法将孩子带在身边，只能将孩子留在农村老家，由其祖辈抚养，而这些留在农村、与父母长期分离的孩子就是我们所熟知的“农村留守儿童”，

由于缺乏父母的陪伴，这些留守儿童在生活和学习上难以得到有效的监管和约束，难以得到父母及时的心理关怀，容易衍生各种身心问题。在我国大力建设社会主义和谐的和会的进程中，我们更应该做好对留守儿童的关爱保护工作，确保留守儿童能够得到适当的管教和照料。在加快推进农业农村现代化的步伐中，农村留守儿童则是快速推进这一战略的重要人力保障，因此，为农村留守儿童提供一个积极健康的成长环境，提升农村留守儿童的家庭教育质量，是解决留守儿童问题，加快农村现代化建设的重要助推力，本文便针对农村留守儿童目前存在的问题和解决对策展开探讨。

（二）研究意义

随着我国社会经济的发展和和谐社会建设进程的推进，国家有关部委愈发重视教育均衡，坚持教育公平，不断推进有关政策的发文落实，但要想更好的提升农村留守儿童的教育质量，解决目前农村留守儿童存在的家庭教育问题，我们需要更加专门化、更加灵活以及更加实用的理论依据，农村留守儿童的家庭教育事关留守儿童健康成长和整个农村地区的发展，因此本文通过全面客观的了解农村留守儿童的教育现状，从而探索出新形势下解决留守儿童家庭教育问题的可行性政策和新体制，进而使得有关留守儿童家庭教育的工作制度化和规范化，并通过科学研究，为解决留守儿童的家庭教育问题提供科学的方法，为政府和相关的教育部门提供政策参考。

二、研究目的

农村留守儿童的家庭教育问题不仅关乎着留守儿童自身的发展成长，同时也关系着我国社会经济的可持续发展和和谐社会的构建，它是我国在社会急剧转型时期面临的重大问题，而留守儿童的家庭教育问题不能简单地归结为某个个人或者是家庭的原因，它与我国目前的社会体制以及城乡发展失衡紧密相关，因此本文研究主要有以下几个目的：首先，真实准确的了解农村留守儿童的家庭教育现状。了解各个相关主体有关留守儿童家庭教育的看法和态度;其次，综合分析目前农村留守儿童家庭教育问题产生的原因，发现各个影响因素彼此的内在联系;最后，从家庭、学校、社区、社会、政府以及留守儿童本人等多方面来综合探讨可行性的解决方案，并保证其可行性和可操作性，为进行有关留守儿童家庭教育的研究提供新的视角，并为政府的政策制定提供参考依据，争取改善农村留守儿童的家庭教育现状，确保教育公平，提升我国的总体文明水平。

三、农村留守儿童家庭教育问题分析

（一）家庭教育意识薄弱

农村留守儿童的父母由于常年在外务工，在孩子的家庭教育上长期缺席，成为孩子身心发展以及学习上的实际旁观者，如此一来，在家庭教育方面，不仅会导致留守儿童自身思想和习惯的偏差，还会在一定程度上影响留守儿童监护人本身的家庭教育责任意识。此外，家长和监护人对于家庭教育和学校教育概念的混淆则是导致家庭教育意识薄弱的又一重要因素[1]，他们一味地将教育的责任寄托在学校身上，觉得学校不仅要给予孩子知识的教导，也应给予孩子良好习惯的养成教育，但实际上，这一想法的产生也正是由于留守儿童家长及其监护人家庭教育意识不足，没有意识到家庭教育本身对孩子的特定影响和意义，进而导致留守儿童家庭教育问题的出现。

（二）家庭教育知识缺乏

受传统教育观念的影響，大多数留守儿童监护人对孩子的教育来源于经验教育，即将自己曾经接受的教育理念和方法用在自己对孩子的教育上，具有很大的随意性，在如此环境背景下，许多留守儿童的父母及监护人在面对孩子的问题时，经常会出现错误的教育指导，或者放任孩子问题的发展，最终导致出现无法挽回的后果。当然这一问题的出现和农村地区本就落后的经济状况和教育理念是分不开的，政府在有关农村留守儿童家庭教育问题上也未能给予相应的政策保障和经济支援，未能针对留守儿童的家庭教育问题开设家庭教育指导课程。

（三）家庭教育方法不当

由于家庭教育知识的欠缺，留守儿童父母及其相关监护人在有关儿童的家庭教育方法上存在较大误区。隔代教养模式下，多数家庭的教育方法缺乏科学性，尤其在总体教育水平较低的农村地区，以下三种不当的家庭教养模式表现的较为严重[2]，首先是溺爱型，对于孩子娇生惯养、百依百顺，使得孩子容易以自我为中心，欠缺独立自主的生活能力;其次是专制型，用自己的教育理念来要求孩子，不尊重孩子的想法和感受，导致孩子缺乏自信心、缺乏自主思考和自我决定的能力;最后则是放任型，这类留守儿童的监护人及家长对于孩子成长过程中出现的各种问题不管不顾，不对其进行任何的引导教育，任由其发展，最终使得孩子养成错误的行为习惯，产生偏差甚至越轨行为。

（四）家庭教育内容失衡

家庭教育的内容是留守儿童家庭教育中的重要组成部分，其中主要包括有关儿童的安全健康知识、儿童的认知发展和兴趣培养以及儿童的伦理道德知识和社交知识等。正确的家庭教育内容亦是引导儿童身心健康发展的重要一环，但从目前有关农村留守儿童的家庭教育现状来看，许多家庭在有关孩子的教育内容上出现了明显偏差，家庭教育内容极度不科学，欠缺合理性。许多留守儿童的父母及监护人将孩子的学业成绩作为家庭教育的重要内容，而忽视了对孩子的道德教育、兴趣培养以及人际交往技巧的指导训练，恰恰在这些方面，家长或是监护人对孩子产生的影响最大。

四、影响农村留守儿童家庭教育问题的原因分析

农村留守儿童的家庭教育问题事关我国社会主义和谐社会的建设，作为社会上的一个弱势群体，作为社会发展的潜在力量，我们必须意识到这个问题的严重性，从而探索出适当的方法来解决这个问题，因此要想提出针对性的解决策略，我们应首先探讨一下农村留守儿童家庭教育问题产生的原因何在，本文我们将从社会、政府、家庭和学校等多方面、多层次来挖掘其背后存在的原因。

（一）社会支持的缺乏

农村留守儿童问题的出现是我国经济社会在快速转型阶段所引发的重要社会现象，农村留守儿童家庭教育问题的出现不仅与其家庭本身的原因密切相关，与社会的整体氛围、舆论导向也有着重要联系。留守儿童及其家长和相关监护人由于受到社会上“读书无用论”、“金钱至上”等思想的错误引导，使得家庭教育出现误区，忽视了对孩子的道德行为的教育和学习的指导等。此外，社会大众大都将焦点放在了留守儿童的学业成绩和生活状况的关注上，有关留守儿童的社会组织在家庭教育的辅导培训上也有所欠缺，社会媒体亦是缺乏对这方面的关注报道，使得留守儿童的家庭教育问题缺乏社会层面的关注和支持，因而难以改变其现状。

（二）政策法规的不健全

由于我国城乡二元户籍制度的限制，留守儿童日益增多，有关农村留守儿童的问题也愈发复杂，在有关农村留守儿童的家庭教育问题上，相关政府部门未能給予足够的重视和支持，尤其在经济发展欠发达的农村地带，政府部门通常将更多的重点放在了对留守儿童义务教育问题和生活安全问题的解决上，而对其家庭教育问题的解决大都停留在政策层面，如此一来，没有政府的支持和推进，经济状况和文化状况本就不佳的农村留守儿童监护人就更难接触到先进的家庭教育理念，由此便使得留守儿童的家庭教育状况愈发严峻。

（三）家庭教育知识的欠缺

家庭教育是父母或其他家庭成员为了给予使孩子更好的适应社会发展和成长而对孩子进行的教育教学活动，身处农村地区的留守儿童由于长期与父母分离，缺少与他们的情感交流，谈论的通常都是一些身体和成绩状况等，心理需求被严重忽视，而这种不当的亲子沟通方式使得留守儿童的心理诉求难以得到及时的回应，心理问题无法得到父母适时的指导。此外，由于目前农村留守儿童大都属于隔代监护，监护人文化水平较低，思想观念落后，难以对留守儿童进行知识的辅导和教学，同时由于家里繁重的农活，根本没有时间和精力去关注孩子的心理状况，只能在物质生活上尽可能的满足孩子，在隔代教养的背景下，大多数监护人以放任型、溺爱型和专制型教育方式为主，而留守儿童大都处于一个思想比较活跃的时期，祖辈一味说教的方式难以对孩子起到真正的教育作用。

（四）学校缺乏与家庭的联系和指导

由于本身对家庭教育和学校教育概念的混淆，许多农村留守儿童家长及监护人认为学校理应承担对孩子的所有教育责任[3]，而自己只需照顾好孩子的日常生活，而另一方面，由于学校教学资源的限制，学校无法兼顾对学生的学习和身心等方面进行多重教导，只能在学习上来对学生进行相关辅助，由此造成了学校教育和家庭教育的错位，另一方面来说，学校教育未能对家庭教育形成有效的支援，学校教育多为对学生理论知识的教育，而没有相应的家庭教育课程，即针对家长的育儿知识和沟通技巧等进行的专门培训，因此使得学校教育与家庭教育产生严重脱节，导致学生出现在学校学习的理论知识和在家庭中所接受的教育不相匹配的情况，从而无所适从，产生行为偏差。

五、解决对策和意见

（一）充分利用媒体效应，优化社会教育环境

农村留守儿童作为社会的一个弱势群体，应该得到社会各界的关注和支持，通过利用媒体的大力宣传，来保证农村留守儿童的各项权利，即包括对有关留守儿童的政策法规，科学教养方式以及其他优秀的留守儿童家庭教育事迹的宣传，这一方面可以反作用于相关的上层建筑，给予相关上级部门一定的舆论压力，使其在解决有关留守儿童的制度政策问题上能够加快推进，同时还能为如何解决留守儿童的问题集中智慧，从而给出参考性的对策建议;另一方面通过大众媒体对留守儿童儿童权利地位的宣传引导，使得社会大众能够注意到社会的这一弱势群体，理解他们所处的困难境地，从而在整个社会氛围内形成关爱留守儿童的温暖氛围。

（二）做好顶层规划设计，保障留守儿童的合法权利

政府在着力推进经济发展进步的同时，亦应注意在这大量的农村人口外流过程中造成的农村留守儿童家庭教育困境，更应将解决这一问题作为推进社会主义新农村建设的重要一环着力推进，政府部门在解决农村留守儿童的家庭教育问题上主要可以做到以下几点，首先最根本的还是促进农村地方经济的发展，加强农村地区基础设施的建设，创造更多的就近就业的机会[4];其次要加大对农村教育的支持力度，尤其针对那些留守儿童较多的学校给予适当的政策倾斜，完善学校的寄宿制度，尽早将农村留守的学龄前儿童纳入义务教育范围内;继而是大打破原有的城乡二元的户籍制度格局，减少农村留守儿童跟随父母外出就学的障碍;最后则是要加快完善有关农村留守儿童家庭教育的法律法规，将家庭监护的责任落到实处，增强农村留守儿童父母的责任意识，切实维护农村留守儿童的合法权利。

（三）加强农村社区建设，优化儿童成长环境

农村社区是留守儿童生活和学习的重要场所，也是影响留守儿童身心健康发展的重要外部环境，因此改善农村留守儿童的家庭教育问题，可以从社区的多层面进行介入，首先是社区本身要为本社区的留守儿童尽可能的去争取相关政府部门或是机构的支持，积极协调配合好教育、妇联、民政等部门的工作，做好留守儿童的保护工作;其次要优化社区环境，加强社区的文化建设，给留守儿童提供一个积极的社区环境，丰富社区文化活动，同时要注意防范外界不良文化在社区内的传播，提倡积极的社会价值观;再者社区相关人员可通过开设一定的家庭教育培训活动，针对留守儿童的阶段发展特征，向留守儿童监护人提供教育指导，从而提升留守儿童的家庭教育质量，促进留守儿童身心健康发展[5]。

（四）树立正确的家庭教育观，提高家庭教育水平

家庭作为孩子生活学习的又一重要场所，与留守儿童的成长有着密不可分的联系。而父母作为孩子的第一责任人，理应对孩子的教育成长负责，因此在改善留守儿童家庭教育现状方面，留守儿童父母可从以下几个方面来进行改善：首先父母要树立正确的家庭教育观，通过民主型的教育方式来辅导孩子，学会进行自我反思，一定程度上尊重孩子的选择和想法，在教育方法上，既不能过于溺爱和放任，也不能一味地打骂教育，要通过科学的教育方法，考虑到孩子的发展阶段，来推动孩子改善其不良行为;其次对于不得不外出务工的父母，可以尽可能的选择家庭附近的地方去工作或是有条件的父母可以带着孩子一起外出，从而使得父母能够对儿童进行及时的指导教育;最后就是留守儿童父母要多与孩子进行心灵沟通，及时了解孩子的心理状况，了解孩子的学习和生活状况，在外出务工前做好孩子的心理抚慰，协助孩子对自己外出树立一个正确的认知，提高孩子的自立能力，从而使留守儿童能够保持一个健康积极的心态，快乐成长。

（五）强化学校教育功能，营造良好学习环境

学校作为对留守儿童实施教育的重要场所，应建立健全学校有关留守儿童的监管机制，承担起提升留守儿童教育质量的监管责任。学校在解决农村留守儿童教育现状方面可以做到以下几个方面，首先学校要建立有关留守儿童个人的专属档案，做好信息记录，从而为有针对性的帮扶留守儿童提供人员信息;其次要加强学校的师资队伍建设，不能将学习成绩做为评定学生好坏的硬性指标，而是要尽可能提升学校教师的教学质量，丰富学校的教学活动，保证学校教师的素质素养，使老师能够尽可能多的去关注班级里的一些留守儿童，给予他们适时的指导和关怀;然后，学校可以通过设立专门的心理辅导室或是引进学校社会工作者的方式来代替学校对有问题的留守儿童进行专门的辅导，最后，可以通过完善学校寄宿制度、优化学校的寄宿环境，来改善寄宿留守儿童的生活环境;让儿童感受到学校的温情和关怀。

六、结论

隨着我国社会主义经济的发展，农村的人口流动仍持增长之势，农村留守儿童的家庭教育问题变得愈发严峻，亲子关系的冷漠、留守儿童安全问题频出等都不利于当今社会主义和谐社会的建设，因此本文通过对以往研究的回顾和总结，找出目前农村家庭教育中存在的问题和原因，继而针对此提出相应的解决策略，以期更好地保障农村留守儿童的各项合法权益，给农村留守儿童提供一个更加积极地成长环境，最终以教育促发展，更好地促进和谐社会的建设。

【参考文献】

[1]尚帅文，张欢，卢云婷.农村留守儿童家庭教育存在问题及对策研究[J].中国高新区，2018（13）：269

[2]施茂荣.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究—以广西灵山县三隆镇横岗九岭村为例[J].品牌研究，2018（02）：104-105.

[3]韩青莲.价值观变迁视角下农村留守儿童家庭教育问题[J].现代交际，2018（03）：148.

[4]刘佳. 湖南省邵东县农村留守儿童教育问题及其解决策略[D].渤海大学，2018.

[5]许向东. 农村留守儿童家庭教育及其对策研究[D].西南科技大学，2018.

作者简介：李司远（1996-），女，河南信阳人，华南理工大学马克思主义学院2019级研究生，研究方向：农村社会工作。