初三体育教学中调动学生参与积极性的策略

余海妍

摘要：初三体育教师应当注重以学生为中心的教学，避免“满堂灌”的教学模式，不断开展各种各样的教学活动，充分调动学生的学习积极性。因此，本文针对初三体育教学中调动学生参与积极性的策略进行了探讨以供参考。

关键词：初三;体育教学;学习积极性

引言：

在初三体育教学中为了充分激发学生对体育的积极性就必须要求教师所选择的教学方法符合学生的个体差异性、满足学生的学习需求，使学生在掌握体育基础知识的同时，可以在体育活动中使自己的技能得到提高。当学生发现体育教学可以给自己“甜头”时，就会认真学习，积极参与到教学中来。

一、初三体育教育中调动学生参与积极性的策略

（一）开展体育竞赛来调动学生参与体育教学的积极性

在初三体育教学工作中，为了深入落实学生是学习中的主体这一观念，教师应充分意识到学生在学习中占据的位置以及在学习中的重要性。为了在初三体育教学过程中让学生积极地参与到体育活动中来，教师应采取相应的竞赛模式来提高学生参与教学的热情。我们所认為的伟人并不是因为他们无所不能，我们往往是被他们的自律性所折服。他们能够为了达到目的永不言弃，永远充满着活力。因此，在初中体育教学工作中，为了让学生能够拥有坚强的意志，教师应让学生进行体育竞赛，让学生充分发挥自己的热情、主体地位，感受到自己在运动方面的优势，从而不断增强学生的心性。当学生在体育竞赛中获得成就时，就能够提高他们的自信心，就能够让他们积极主动地参与到体育教学中来^[1]。例如，在开展人教版初三体育《第四章 篮球》的教学过程中，教师可以以学生为中心开展体育竞赛活动，激发学生的合作意识。首先，教师需要给学生讲解有关篮球的基本知识以及基本动作，让他们掌握有关篮球的所有理论知识。然后，教师可以让学生转圈跑。通过篮球游戏与身体活动，提高学生篮球基本技术的运用能力、基础配合意识和团队协作能力，发展灵敏、速度、力量等体能^[2]。另外，教师可以将学生分成人数相等的两组，成纵队站在同一端线外两侧，排头同学各持两个球。游戏开始，教师发令后，排头用左、右手各运一只球跑至另一端线后，将球放在线上，再迅速跑回本队拍第2人的手后站到队尾。第2人跑至另一端线，将两个球运回交给第3人，以此类推直至全队做完，以先完成的队为胜。这个游戏不仅可以调动学生参与体育课的积极性，而且可以消除学生的厌倦感，让他们爱上体育课，知道体育课对自己的身体、心理等都有好处，从而不断提高课堂教学质量。

（二）选择能够满足学生个体差异的教学来开展教学，进而提高学生参与教学的热情

我们每个人生来就是不同的，就算是长得十分相似的双胞胎，她们在身体机能、接受能力、理解能力等方面都存在着差异，就更不用说来自不同家庭、不同环境、不同地方的学生，学生在接受能力、理解能力以及身体上都存在着不同程度的差异^[3]。因而，在体育教学活动中教师的教学目的在于让每一个学生都能够学有所得，让学生在锻炼身体的同时拥有相应的体育技能，这就需要教师在选择教学方法时要求教师的教学方法能够满足学生的个体差异性还能够满足学生的学习需求。并能够根据不同层次的学生选择符合他们所能够接受的运动进行教学，这对于提高学生学习兴趣以及满足学生的自信心特别有帮助。其中，对于体质较弱的学生，教师在教学中应降低体育运动的难度，让学生能够循序渐进，慢慢的适应正常学生的体育运动量以及运动要求。在此期间，教师必须保证学生有足够的自信心参与到体育教学中，当学生有足够的精力以及信心跟上其他学生时，学生无论是在能力还是体力上都能够得到提高，这样学生才能够以高昂的积极性参与到体育教学中。对于体质中等的学生，教师要增加体育运动的难度以此来不断增强学生的体质，让学生德智体美劳都可以得到发展以及进步。对于体质较强的学生，教师可以给学生教一些课外知识，丰富学生的思维，锻炼他们的能力，让他们学习更多的体育技能。

老子这样说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，提高学生学习兴趣的最好方法在于让学生从内心爱上体育教学，这样才能够达到提高学生积极性的目的。为了达到这个目标就要求体育教师在初三体育教学时不能以同样的要求来对待全体学生，因为学生各个方面都存在差异，教师应根据不同阶段的学生，选择不同的教学目标，这样才能够让全体学生有所提高。还能够帮助学生找到学习体育的乐趣。对于在体育教学过程中提高学生学习的积极性是十分必要的。另外，在体育教学中，让教师因材施教的最终目的是为了促进全体学生共同进步，让学生在自己的基础上得到提高，这样才能够提高所有学生参与体育教学的积极性，这样才能够使体育教学的效率得到提高。

（三）运用合作学习教学法，调动学生体育的积极性，提高学生体育运动技能

俗话说：“有人的地方就存在着江湖，往往历史上能够成就大事者，都拥有着一帮好兄弟”。同理，对于初三阶段的学生而言，学生不能够接受单打独斗的教学氛围，毕竟三个臭皮匠，能顶一个诸葛亮。当学生拥有自己的小团队时，学生无论是在思想、学习，还是沟通方面都有很大的提升^[4]。因此，在初三体育教学过程中，为了充分提高学生对体育教学的积极性，教师应根据学生的学习情况对学生进行分组，让每个组的学生在各方面能力上都不相上下、平分秋色，让每个小组的学生都能够为了让自己的小组成为最优秀的小组而不断努力，让学生在跟组员共同学习的同时，提高自己的运动技能。当学生提高自己的运动技能时，就能够增强学生学习的自信心，这对于提高学生参与体育教学的积极性有促进作用。另外，将学生进行小组合作学习，能够提高学生对体育教学的积极性，在更大程度上能够锻炼学生合作意识，加强学生与他人的合作精神，让学生通过合作，学习到更多的知识。

例如，在开展人教版初三体育《第五章 羽毛球》的教学过程中，本节课教师要让学生对羽毛球有初步的了解，培养对羽毛球课的兴趣，并且让学生初步掌握羽毛球的握拍方法，不断培养学生互相帮助，互相学习的精神与能力。同时，教师的主要任务是向学生介绍羽毛球运动的特点，让学生学习羽毛球的正反手握拍法。在第一节课，学生掌握了上述知识以后，教师可以引导学生两两一组，相互合作学习羽毛球的用法，反复去训练羽毛球的正反手握拍法。在这期间，教师要给学生指导，规范他们的动作。长期下去，学生的合作意识不仅会得到增强，羽毛球的运用也会更加熟练。同时，教师在羽毛球教学中，不断落实合作式教学法，不仅可以让学生顺利完成教学任务，而且可以培养学生的团队合作精神，让他们知道班级是一个集体，大家一荣俱荣，一损俱损，一起进步才是王道。

结束语

综上所述，在初三体育教学过程中，为了使学生有较高的学习积极性，主动参与到体育教学中，教师必须改变自己的教学观念以及单一的教学方式，在教学过程中，合理科学地开展体育竞赛项目，并让学生以合作的方式进行竞赛，这能够增强学生的集体荣誉感，并且能够调动学生的参与积极性，锻炼学生团队的合作能力，使学生通过团队合作，快速地掌握体育项目的运动技巧，这对于提高初三体育教学的效率有着极大的推动作用。

参考文献

[1]史鉴中. 基于数据分析的体育活动开展对学生体质影响的研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[2]杨晴. 中学生体育价值观与体育锻炼行为的关系研究[D].中南民族大学，2018.

[3]吴萍，曹祥明. 中考体育加试背景下宿州市桥区初三学生体育锻炼现状的调查分析[J]. 体育世界（学术版），2018（05）：68-69.

[4]卜凡凡. “互联网+”在体育教学中的影响研究[D].陕西师范大学，2017.