大学英语课程思政探索与实践

魏慧梁 张婷婷 李为为

摘要：依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，本文详细阐述了大学英语一堂课的实施案例，并且提出了校本大学英语课程思政的建设意见。

关键词：课程思政;大学英语;校本课程

一、引言

2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设工作。大学英语作为公共基础课程，要提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

事实上，教学中的育人目标一直是各位专家强调的内容。自教育学科学化诞生起，赫尔巴特教授便提出了教书与育人相结合的理论。布鲁姆的三维课程目标体系中——知识与能力、过程与方法、态度与价值，态度与价值目标与《纲要》提出的课程思政不谋而合。

所以，作为一名高校英语教师，要将课程思政内容潜移默化地融进课堂教学中。

二、课程思政案例

以《大学“文化体验”英语综合教程3》的第一单元中的Three questions为例，本文阐述融合课程思政课程的教学过程。

（一）教学目标

知识目标 Learn new words and expression; read the story of a king and his three questions.

能力目标 Practice reading skills： the 5 Ws; talk about Chinese traditional philosophy.

育人目标（课程思政） Learn from others

（二）课前

课前分为两个活动：一是学习新单词并做相应习题，教师可以看到学生的答题结果，并记录下课中重点讲解的单词;二是学生观看《你好，中国》中的《孔子》、《老子》、《孙子》视频，并注意三个视频中的各个派别的所要强调的内容。

（三）课中

课中分为3个环节。

环节1：导入。学生回忆三个人生的基本问题，即“Who am I？”、 “Where did I come from？” 和“Where am I going？”。

环节2：理解文章大意;运用阅读技巧，回答问题。本环节以小组为单位（6-8人），回答教师提出的8个问题。通过每组成员探讨的结果，达成每个学生理解文章大意的目的。而后，教师针对课前的问题和8个问题中的难点，解疑。

环节3：思考课文中king的言行和孔子生平，回答What lessons do you get from king’s and Confucious’  experiences？ 这部分体现课程思政内容。

（四）课后

完成作文“lessons I get from others’ experiences”，要求80-100词。

三、反思

本次课满意的部分在于课程的环节2和环节3的设计。环节2用时45分钟，采用小组合作的形式，练习了记叙文的阅读技巧，实现了全班学生对文章大意和段落结构的把握;教师针对学生们的难点进行讲解。环节3的实施，教师根据学生水平，引导学生描述了国王的行为和孔子的生平，提取所获得的经验的关键词或者表达法;而后引导学生运用不同句型，将总结的关键词表达法连接成句;最后成文。

通过课程思政的探索和实践，团队建设急需加强;教师的个人文化底蕴和思辨能力也是短板。课程思政不仅育学生，更育教师。

參考文献：

[1]高等学校课程思政建设指导纲要， 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知_教育_中国政府网  http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]杨靖. 大学英语课程思政教育的实践研究[J]. 外语电化教学： 2020（4）： 27-31.

作者简介：

魏慧梁（1984-），河北科技学院，讲师，研究方向：大学英语教学。

作者单位：河北科技学院