浅谈互动式教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用

张虎军

摘要：初中道德与法治课堂教学的质量还有待于进一步提高，现有的课程内容与教育教学方式还不足以有效提高学生的思想道德水平，应当构建师生互动的氛围，创新初中道德与法治课堂的教学方式，增强课堂教学的实践性，积极组织开展情感互动、专题讨论与案例互动分析，从而消除传统道德与法治课堂教学的弊端，达到全面提高教学质量，满足学生学习需要的目标。

关键词：初中;道德与法治;互动教学;优化措施

初中道德与法治课堂具有较强的人文性，融入了丰富的社会现象，涉及到大量的法律法规知识。提高初中道德与法治课堂的教学质量需要优化课堂教学氛围，营造一个和谐、互动和形象的教学氛围，激发学生探究学习的主动性，提高学生的情感共鸣，打破师生交流的距离感，从而促进学生认真的思考社会现象，深刻的理解人文知识，实现全面提高学生思想道德修养的目标。

一、互动式教学对道德与法治课堂的意义

（一）完善课程教学目标

互动式教学可以促进学生畅所欲言，有助于构建良好的课堂教学氛围，对于培养初中生的“三观”有重要的价值。当前，中学生很大程度上受到网络信息的影响，采用互动教学的方式有助于培养学生明辨是非的能力，促进学生更深层次的理解提高自身思想道德修养的重要意义。互动教学可以围绕着社会时政热点教学，可以在课堂上深入的剖析典型案例，消除传统理论授课的乏味感，学生的主体地位在课堂上得到充分的显现，被动式的教学逐步被主动学习取代。

（二）丰富课堂教学内容

道德与法治课堂教学主要以法治教学内容为主，强调培养学生的守法意识，促进学生形成良好的法治精神。当前，大部分小学生对“说教”方式不感兴趣，一味的灌输式教学不能取得良好的教学效果。互动教学可以降低道德与法治课堂教学的难度，激发学生自主学习的主动性，通过学生激烈的讨论、辩论、交流、分析、互动，可以培养学生公民意识，优化课堂教学的中的师生关系，鼓励学生积极投入课堂学习活动，进一步解决了课堂教学内容单一僵化问题。

（三）提升教学整体质量

互动教学法构建一个实践、直观、多元化教学体系，促进学生在思想的交流碰撞中深刻的理解理论知识，提高了学生学法与用法的能力，促进学生以从法治角度更深刻全面的了解世界。互动式教学可以激发学生的求知欲望，促进学生直接的发表自己的看法，引导学生针对一些社会现象提出自己的观点，有助于培养学生的创新能力，锻炼学生沟通表达技巧，同时提高学生综合素质。

二、道德与法治课堂運用互动教学的原则

（一）保持良好的课堂关系

良好的课堂关系是推动互动活动开展的前提，只有激发学生互动兴趣，促进学生在放松的状态进行互动，这样才能激发学生的想象力，鼓励学生大胆的发言，推动学生在直观互动的氛围中深入的思考问题。教师优化课堂教学的氛围，营造平等的课堂教学关系，给予学生积极鼓励的评价，可以促进学生被教师的热情感染，有助于营造和谐的课堂氛围，从而提高课堂教学效率。

（二）积极进行问题的探究

互动讨论教学应当具有着眼点，强调互动探讨活动与课堂教学的目标保持高度吻合，力求在互动活动中解决教学的难点，推动学生深刻的把握道德与法治课的重点。因此，教师需要围绕课堂教学目标布置讨论的问题，引导学生围绕教学中心目标发表自己的观点，界定课堂讨论互动的范围。例如，在“改革开放”单元的教学时，教师可以让列举我国改革开放以来的经济现象，引导学生收集相关的资料，通过多媒体展示改革开放以来中国发生的巨大变化，由此促进学生分析讨论为什么会发生这样的变化，以及让学生展示未来的期望，促进学生集中学习注意力。

（三）实现课上课下的互动

互动式教学法应当扩大其概念的外沿，道德与法治课的教学互动不仅指课堂互动，更重要的是构建一个课上课下互动的空间，通过教师与学生的“微”渠道联系实现实时互动，这样不仅能够了解学生的思想动态，而且还可以及时的调整课堂教学的重难点，基于课堂教学更好的解决学生思想领域的困惑，促进学生更扎实的掌握道德与法治的知识，适时的优化学生的思想理念。

三、道德与法治课堂运用互动教学的策略

（一）采用案例教学法

案例教学法是促进学生开展互动的最常用方式，案例教学是在传统的故事教学模式基础上演变而来的新教学方式，它以案例的方式对课内知识点进行讲解，围绕着案例表现出的矛盾促进学生进行分析讨论，由此推动学生运用书本知识解决问题，推动学生更深刻的学习书本知识。例如，在《对社会负责》教学中，可以选择一个案例给学生讲解，然后把陈光标的故事运用多媒体视频演示给学生，从而让学生分析为什么陈光标能得到人民爱戴，由此让学生列举一些对社会负责的案例，在这种良性互动中让学生独立自主完成学习任务。互动教学模式中的案例教学不需要发挥教师的权威作用，更重要的是优化师生关系，促进学生主动参与案例的讨论分析，强调在交流中进行探讨，这样才能在思想上启迪学生，促进学生获得思想意识的升华。

（二）采用辩论教学法

辩论教学法是道德与法治课堂的重要教学方式，辩论教学的方式在可以在一个相对严肃的氛围内促进学生全面的投入学习活动。辩论教学通过以小组辩论的方式呈现的，需要小组成员分担辩论活动中的不同任务，辩论教学前需要学生小组收集相关的资料，然后围绕着论点收集论据，在现象中提炼观点，在辩论中找出正确与错误的地方，并且引导学生对各自的观点进行深度剖析，最后达到获得真理的效果。教师应当在这一过程中控制节奏，适时的给予指导，并且积极的给予学生鼓励，从而达到培养学生思维独立性，提高学生参与辩论整体质量的目标。

（三）问题探究互动法

问题探究性教学与互动教学有着紧密的联系，问题探究可以由师生共同研究问题，教师可以将一个较大的问题分解成若干个小问题，然后促进学生进行责任分工，所有学生共同参与到解决问题的互动合作当中，这样有助于所有学生积极投入社会调研，优化学生社会经验的积累，激发学生的自主探究热情，提高学生辩论的积极性，从而达到全面提高学生思想修养的效果。问题探究还可以采用微课探究、课上课下互动的方式，从而达到翻转课堂教学的良好效果。

结论：互动式教学应当从学生的兴趣需要出发，合理的优化课堂教学氛围，采用多种互动教学活动的方式，推动学生深入的分析问题，找出解决问题的路径，从而达到提高道德与法治修养水平的目标。

参考文献：

[1] 李蒙蒙.中学政治课堂生活化教学误区及对策探讨[J].华夏教师，2016（11）：32-34.

[2] 穆家全.初中生道德与法治课程的互动目标的实现[J].内蒙古教育，2017（16）：17-18.

作者单位：甘肃省渭源县庆坪学区