高职院校学生英语阅读能力培养途径探究

摘要：运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，能引起学生阅读的情感，从而潜移默化地受到思想的熏陶，已达到“情自心中來，言自口中出”。教师抓住契机，指导学生有感情的朗读，大大调动了学生的积极性。

关键词：丰富的教学资资源;养学生阅读能力

一、高职教育中英语阅读存在的问题

阅读是获得语言输入和认知过程的主要途径，也是学习者需要掌握的重要语言技能之一，它不仅要求学生具有一定的词汇量，好要求学生具有一定的理解能力。在课堂教育中，大部分教师未及时更新教学内容和教学观念，只是追求课程进度，忽略了教学的质量。只是向学生传授书本英语翻译的内容，思想保守陈旧，已不能满足高职学生英语翻译的要求。步入职业的高职学生跨国文化英语翻译的教学程度并不高，而在翻译的过程中会时常出现许多汉化的英语词汇，缺乏英语翻译的语言内涵和文化背景的了解，极大程度的制约了大学生英语翻译及口语的发展。随着新课程教育改革，英语教学标准的提高，教师除了在教学手段上创新之外，还要在教学模式上进行创新，在更新教学方法的同时，应根据每个年级、班级、学生、教学内容的不同，将跨文化视角的新视野大学英语教育贯穿于课堂中，满足不同阶段学生掌握翻译知识的能力，引导学生主动阅读和了解西方文化，让学生充分了解西方文化和中国文化的差异。而英语阅读，不仅要学习英语语法、词汇获取新知识，还要通过课堂模式来提高学生自主学习的英语能力。目前我国高职院校学生英语阅读自主能力不强，虽有部分学生具有一定的阅读能力，但是有部分学生由于英语词汇和基础薄弱，基础知识不扎实，在阅读过程中有助于依赖教师领读和运用字典，有的还对英语阅读存在一定的抵触情绪，这样直接影响了学生的阅读能力，长此以往，学生就厌弃了英语阅读。出现这些问题的原因，也与传统的高职院校英语教育有着很大的关联，由于教学方法单一，教学内容不能得到及时更新，课堂知识以课本为主，极大程度的阻碍了高职学生的阅读.

二、合理设计课件，提高课堂时效性

学生是学习的主体，教师作为教学过程的主导者，在学生学习过程中，如果单纯的依靠课堂教学，无法满足学生翻译的需要，再夸视角下，教师应反复强调了解西方文化和情景沟通的重要性。英语翻译与生活有很大的关联，很多单词都是日常用语，而且英语的语言表达系统也比较复杂，西方英语口语化和感情色彩浓厚。英语教学是一个严肃、谨慎的过程，无论采取什么样的教学手段，所涉及的知识面丰富而细致，在教学中仅靠教科书、教师参考资料所提供的资源是远远不能满足教学需求的。高职英语阅读都有很强的逻辑性，教师准确合理的运用多媒体安排教学，要“以学生为中心”的思想，了解学生，对学生学习需求进行分析，分解课程目标，制定教学策略。教师应充分发挥主导作用，利用多媒体展现出的强大网络优势，增大教学的信息量，根据学生的反应，适当、及时地调整教学内容和方法手段，充分调动学生视、听、讲、演等多种感觉，促使青少年主动参与阅读，使整个教学达到事半功倍的效果。

三、调动积极性，活跃课堂气氛。

对于高职院校学生而言学习兴趣不浓，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象的东西，积极培养他们学习的兴趣。兴趣是英语学习中最重要的因素，也是学生学习最有效的激励，可以推动学生的积极性，我国英语教育中，基本是以教师为中心，所以教师在教学中是组织、参与、引导者，可利用生动形象的画面可以很快地调动起他们的兴趣，增强教师和学生之间的交流，激发求知欲。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就有了一个好的开头。教师要精心设计课题的引入起到一个 “画龙点睛”的作用，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动让学生在那种轻松、愉悦和舒畅的氛围中接受教师传授的信息，全身心地参与课堂活动，从而取得事半功倍的效果，才能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。

构建良好的课堂氛围，让学生自主学习。教师在教学过程中，要引导学生在丰富的信息资源中发现问题，提取出所需要的资料，教师要善于创造机会，引导学生根据自己的学习需要管理和控制学习环境，能改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下，自主探索，创设能引导学生主动参与的教学环境，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力，激发学生的学习积极性。面对学生这些有别于他人的观点、探究方式时，教师应多问问：“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”课堂上再多一些“有不同的意见吗？”“你的想法比老师的更好！”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入地思考，顺利的进入更高层次的学习，引导学生创造融洽和谐的学习气氛，给与有独特的见解，新颖回答的学生肯定，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

四、教学与影视资源相结合的教学方法

多媒体的飞速发展预示着语言教学的传统模式急需改革，普通的书面、试听传授已经无法满足口语教学任务。随着我过各大院校办学条件的改善，高职英语教学方法也呈现出多元化发展趋势。商务英语口语相关的影视资源较为丰富，可以提高学习动机、锻炼学生能力，多媒体教学手段也为影视资源的运用提供了物质基础。影视作品含有一定的目的语环境中的文化信息，影视频又是多媒体的、有趣的视听资源，特别文化、交际、表达类话题，有很好的教学效果;影视作品故事性强，情节引人入胜，生动有趣，能够有效地刺激学习者的感官系统，提高学习效率。 模拟真实交际场景，提高学生会话参与度和趣味性，是基于话题的口语教学的成功关键。场景性强、趣味性高的影视资源能符合这些要求。 “交际性、话题化、口语化、趣味性”是英语口语教学研究关注的热点。影视资源能满足这四个要求。影视字幕是连续的对话流口语文本，影视片段语料是资源库的主体部分，场景标注是对话题分类的进一步细化，分级则是对话题及其对应影视片段的常用度排序，是基于各个交际场景的话题的片段集合， 方便对应不同水平学生的英语阅读口语教学。

五、结语

英语翻译人才的培养已成为社会发展的必然趋势，这就要求大学院校培养学生口语和翻译能力强的复合型人才，学生在学习的同时还应该及时了解西方国家的政治、经济、文化特点、生活习俗，如果学生缺乏对西方文化背景的了解，很容易在翻译中出现差错。总之，英语课程是高职教学中的一门重要课程，英语阅读是英语教学中的重要组成部分，在新形势积极探讨英语阅读教学的新模式，因此在阅读教学过程中，教师要有意识地培养学生掌握一些阅读技巧，对学生进行略读、寻读、寻找主题句、判断推理和词义猜测等策略的训练，并指导学生寻找关键词和主题句以提高阅读速度和理解能力，这就要求教师在课堂教育中寻找英语翻译的实践能力探索，给学生介绍一写西方文化和翻译技巧，增强学生的翻译能力。

参考文献：

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[2]康森林.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学英语园地，教学指导，2012

[3]陈中：运用影视教育资源创设语文课堂情境[J]教学与管理;2006

[4]于海燕.高职高专学生英语阅读能力现状分析及培养策略[J].滁州职业技术学院学报，2010

作者简介：

尤玉秀（ 1979年—）女，汉族，辽宁本溪人，副教授，硕士，研究方向：英语教学、英语翻译、英美文学。

作者单位：辽宁公安司法管理干部学院