小学语文拓展阅读教学策略新探

黄琴

摘要：随着新课程的不断改革，小学语文教师在授课过程中，要改变传统的教学方式，依托创新观念，积极拓展语文阅读教学。小学语文的阅读，对小学生来说，在一定程度上比較难，学生很难准确抓住阅读中的那个关键点，想要分析透彻很难，所以，教师应该改变教学方法，奇思异想，发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而拓展阅读教学。

关键词：小学语文;拓展训练;阅读教学;研究策略

引言：

小学语文在小学科目中占有重要的一部分，语文包括的知识十分繁多，在阅读这一方面就包括文言文、白话文、古诗、文艺文、实用文等，所以，教师在授课过程中一定要透彻的将知识传授给学生，让学生清楚了解阅读中作者所要表达的感情和想要学生了解的知识。小学语文拓展阅读教学是十分重要的，学校一定要重视，不仅要提高教师的水平，还要提升学生的语文素养。

一、小学语文拓展阅读教学的实际意义

我们要知道，传统的语文阅读教学枯燥乏味，教师没有将文章的主要内容讲清楚，没有传达作者想要读者了解的知识。传统的语文阅读教学中，教师没有发挥学生的主体地位，在课堂中，学生处于被动接受知识的状态，没有学生的兴趣，更没有想要积极参与到其中的态度^[1]。所以，学校一定要培养教师，提升教师的教学水平和教学质量，让教师在授课过程中，能带给学生焕然一新的感觉。教师应该采取有效的教学方法，依托创新观念，改变传统的教学方式。例如，优化阅读条件，创设阅读氛围、开展阅读活动，展示阅读成果、合理选择教学方式、结合多媒体教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生语文阅读水平的提升。

二、小学语文拓展阅读教学策略研究

（一）优化阅读条件，创设阅读氛围

我们要知道，想要提高学生的阅读水平，就要增加学生的阅读时间。随着阅读时间的增加，学生所了解到的知识就会越来越多，也会更容易提升自己的阅读水平^[2]。因此学校和教师要共同努力，优化学生的阅读条件，创设阅读氛围。在良好的阅读氛围下，学生的阅读心情也会随之变好。

第一，优化学生的阅读条件，教师可以设置在周一周三周五的清晨，让学生进行晨读，晨读的内容可以是书本上的课文，也可以是课外书。由于小学生的年龄较小，没有较强的学习耐心，所以教师设置的晨读时间要限制在半个小时以内，这样不仅仅提升了学生的阅读水平，同时也激发了学生对语文阅读的兴趣。第二，教师要创设阅读氛围，小学生的年龄较小，模仿能力却很强，教师一定要起带头作用，每天晨读的时候，教师一定要跟随学生一起，与学生一起营造一个良好的阅读氛围，从而在阅读中汲取知识，丰富自己。想要提高学生的阅读水平，教师一定要与学生共同努力，采取有效的教学方法，依托创新理念，全面提高小学生的语文素养。

（二）开展阅读活动，展示阅读成果

小学生的课程不是很紧，所以学校可以设置专门的阅读课，在阅读课上，学生能遨游在知识的海洋，在阅读的过程中丰富知识，提升自己的语文科学素养。首先学校一定要保证在阅读课上为学生准备的书籍种类繁多，要涉及到语文的各个领域。这样学生了解到的知识多，阅读水平自然也会提升。有一句话说得好，读万卷书，行万里路。学校一定要设置合理的阅读模式，促进学生多读书，读好书，同时也要采取有效的教学方式，可以开展相应的阅读活动，并让学生展示自己的阅读成果。例如在学校开展的阅读课中，可以让学生定期做好笔记，记好自己阅读了哪些书，从这些书中可以学到什么知识，教师也可以跟随学生一起在阅读课上阅读，做好阅读笔记，每周五的下午可以与学生一起展示阅读成果并交流心得体会。这样，在老师的带领下，学生会产生对语文阅读的学习兴趣，全面提升自己^[3]。

（三）合理选择教学方式

虽然教师在授课时一定要改变传统的教学方式，但是教师也要合理选择，不要盲目的运用某一种教学方式。在运用这种教学方式之前，教师一定要仔细思考这种教学方式适不适合学生。在小学语文拓展阅读教学的过程中，合理选择教学方式是十分关键的一部分，教师要考虑到学生之间的个体差异，也要考虑到学生接受的程度。教师可以结合课本上的知识进行拓展阅读教学。例如，在部编版四年级小学语文上册《四时田园杂兴》这一课中，涉及到了古诗的知识。首先教师要引导学生依据注释去理解古诗大意，再品读诗句，从中体会到景色的美丽。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这句诗的意思是一树树的梅子变得金黄，杏子也越长越大了，荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。从这句诗中教师可以让学生通过阅读感受到景色的美丽，在解读这句诗的过程中一定要让学生有身临其境的感觉，这样学生才会融入其中，真正的走进古诗，真正的走进阅读。“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”这句诗的意思是白天长了篱笆的影子也随着太阳的升高变得越来越短，没有人路过，只有蜻蜓和蝴蝶，绕着篱笆，飞来飞去。从这句诗中可以侧面的感受到农民伯伯的勤劳，也可以从这句诗中体会到诗人所运用的写法是：以动衬静。这样学生会更加明了这首诗的意思，也会更加明了作者想要表达的情感和运用的手法。所以说合理的选择教学方式不仅提升了教师的教学水平，从而也提升了学生的阅读水平，在一定程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，构建高效的小学语文阅读课堂。

（四）结合多媒体教学，创设新的教学方式

随着现代化信息技术水平的不断提高，越来越多的教师在授课的过程中会结合多媒体教学。教师在小学语文阅读的教学中一定要充分利用多媒体，将板书上不能展现出来的知识充分展示在多媒体上。多媒体上生动形象的阅读知识，可以提升学生的阅读水平，同时激发学生的学习兴趣。

例如，在部编版小学四年级上册《三月桃花水》这一课，教师就可以进行多媒体进行教学。在这节课中教师需要学生掌握文章的结构，体会桃花水的特点有哪些，并且感受到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。但是有一些部分的知识是通过板书不能展现出来的，一定要运用多媒体，让学生有身临其境的感觉。教师可以运用课件准备一段小视频，视频中可以播放寒冬已经远去，溪水融化的声音，可以为学生播放飘着桃花潺潺流动的春水，这就仿佛课文中描述的三月的桃花水，让学生进一步感受到阅读知识的奥秘。例如作者在文中将三月桃花水比作了竖琴，比作了明镜，学生可以从中可以体会到在阳春三月春水滋润着大地，催生着万物的美丽景色。多媒体的运用可以让学生感受到与平时不一样的语文阅读课堂，通过多媒体可以听到桃花水流动的声音，也可以看到桃花水的形态。多媒体的运用在很大程度上可以提高小学生在学习语文阅读过程中的思维能力，可以营造一个良好的学习氛围，从而提高小学生的阅读水平，提升语文素养。

结束语：

在小学语文阅读的教学中，教师要与学生共同努力。教师要做到改变传统的教学方式，采取有效的教学方法，在授课过程中要吸引学生的兴趣，提升学生的语文科学素养。而学生也要做到在接受知识时一定要细致准确，所谓“知之为知之，不知为不知。”从而与教师一起共同努力拓展语文阅读教学，提升自己的语文素养。

参考文献：

[1]赵畅.拓展小学语文阅读教学的途径解析[J].中国校外教育，2019，17：103.

[2]车桂霞.论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用[J].才智，2019，24：24.

[3]孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.