小学体育提高学生运动技能水平的教学指导策略

林大森

摘要：一直以来，提升学生的运动能力、改善学生的身体素质发育情况是小学体育学科的基本课程任务，而为了全面开发小学生的运动潜能，发展小学生的身体素质，就必须要全面丰富以小学生为中心的体育锻炼活动，促使小学生归纳有效的运动技能，使其在丰富的运动中稳步提升自己的运动技能水平。本文将从设计预习任务，初步更新学生的技能认识;完善小组合作，发散学生的运动思维;创新体育运动形式，丰富学生运动经验三个角度来分享小学体育教师应该如何稳步提升学生的运动技能水平。

关键词：小学体育;运动技能;优化策略

在传统的小学体育课堂上，教师会一五一十地演示各个运动技能的规范动作，监督小学生自主模仿练习，但是后续的技能练习比较懒散、分散，部分小学生会偷懒，直接放弃运动锻炼机会。而且，由于体育课的教学活动内容单一、形式重复，所以小学生很快便会丧失运动兴趣，无法自觉在课后展开运动锻炼活动。久而久之，小学生的运动技能水平变化便变得缓慢、低效，无法真正促使小学生实现长远发展。因此，小学体育教师需要改变课堂互动形式与教学策略，切实优化小学生的运动行为，循序渐进地提升小学生的运动水平。

一、设计预习任务，初步更新学生的技能认识

说到预习，经常发生在文化课教学活动过程中，小学体育教师很少会组织小学生参与课前预习活动，过于依赖课堂教学。但是，预习本身就是以小学生为中心的自主学习活动，只要小学生能够在课前有效预习体育知识，模仿练习各个体育技能，那么就可以自觉提升个人运动能力。而且，这也便于小学体育教师根据小学生的身体素质来确定课堂教学计划，确保小学生能够通过课堂锻炼稳步提升自己的运动能力。因此，小学体育教师要积极设计预习任务，切实优化小学生的预习行为，丰富小学生的自主锻炼经验。

就如在“蹲踞式起跑”一课教学中，笔者就鼓励小学生在课前预习环节促使小学生展开运动锻炼，使其自主学习蹲踞式起跑的动作要领。为此，笔者还专门录制了一个蹲踞式起跑动作要领的微视频，通过直观的动作演示与语言讲解推进了预习指导，鼓励小学生自主观看预习。在预习时，小学生要模仿视频中的动作要领进行运动练习，初步熟悉蹲踞式起跑的动作规范。由此，小学生就可以真正实现有效预习，初步积累自主运动经验。然后，笔者便会与小学生沟通交流，据此确定课堂教学目标，即监督小学生规范掌握蹲踞式起跑的动作要领。在这一课时目标的驱动下，笔者会在体育课上重点观察小学生的起跑动作，并不会对起跑速度、跑步距离等提出要求，所以从某种程度上降低了运动强度，避免损伤学生的身体健康。如此，绝大多数小学生都可以取得运动进步，增强运动效能感，相信自己具备有效运动的能力，所以会更加热情地参与体育技能锻炼活动，促使小学生真正实现长远发展。

二、完善小组合作，发散学生的运动思维

在小学体育课堂教学活动中，完善的小组合作教学活动十分关键，因为每个小学生的身体素质、运动水平都不同，他们能够相互启发、彼此帮助，由此提升自己的运动能力。而且，在小组合作活动中，生生之间还可以积极监督彼此的运动行为，监督本组成员完成运动任务，是提升小学生运动能力的必经之路。因此，小学体育教师要解放学生，积极完善小组合作教学活动，让小学生在学习共同体中实现共同进步。

就如在“篮球：原定运球”一课教学中，笔者就主动解释了原地运球的动作要领，然后便让小学生在6人小组内合作交流，促使小学生积极分享运球经验。实际上，本班学生在篮球运球活动中的身体素质差异十分明显，有一部分学生的球感较差，根本无法控制篮球的运动方向，所以他们可以直接通过小组合作活动阐述自己的运动问题，由此展开小组探究。为此，小学生就可以共享篮球运球经验，通过同伴帮助实现了运动进步。在体育课上，丰富的小组合作学习活动切实调动了本班学生的运动积极性，使其围绕原地运球技能实现了平等沟通，针对手掌的击球位置、力度等进行了组内讨论，逐一演示运动活动，切实优化了小学生的运球能力。如此，小学生就可以切实提高自己的运球能力，产生了强烈的运动效能感，很好地优化了小学生的运动情感，转变了小学生的运动行为。

三、创新体育运动形式，丰富学生运动经验

俗话说，“实践出真知”，这一点在小学体育教学领域同样适用，提升小学生的运动能力也必然要保证小学生参加丰富的体育锻炼活动。然而，小学生存在“喜新厌旧”的心理特点，难以在一生不变的体育活动中保持高涨的运动热情，所以小学体育教师要积极创新体育教育形式，始终保持体育课的新鲜感，促使小学生自觉参与体育锻炼，稳步提升小学生的运动能力，促使小学生真正实现学习进步。

就如在“50米快速跑”一课教学中，笔者就在体育课上设计了一个趣味游戏，具体的游戏规则为：本班学生需以6人为一组，平均站在50米短跑路线的两端;每一棒的学生要自主完成50米快速跑任務，获取拼图;待集全拼图碎片之后，全员要积极拼图，最先完成拼图任务的学生可以获胜，获得一定的游戏奖励。这个趣味游戏与“50米快速跑”技能练习密切相关，便于小学生真正实现运动进步，且可有效激发小学生的运动兴趣，促使小学生自觉完成运动锻炼任务，稳步提升小学生的运动能力。而且，由于本轮趣味游戏采取的是小组竞争机制，改变了小学生独立作战的常规方式，所以小学生会相互帮助、彼此监督，保证本组成员能够掌握快速跑的动作方法，从而切实提升小学生的运动能力。如此，小学生就可以在体育课上取得运动进步，提高课堂教学效率。值得一提的是，由于丰富的体育游戏活动切实培养了小学生的运动兴趣，所以不少小学生都会在课下自主组织体育游戏活动，很好地丰富了小学生的运动经验，可以进一步开发小学生的运动潜能。

总而言之，在小学体育教学过程中提升小学生的运动能力需要教师、双方的相互配合，不断突出小学生的运动主体行为，为小学生的未来成长做好充足准备。

参考文献

[1]张梦其.促学习 练技巧 强意识——小学高段学生体育运动技能的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：201.

[2]李璟.小学体育教学中运动技能把握分析[J].教育现代化，2016，3（38）：387-388.