浅谈提高小学数学课堂提问有效性的策略

蔡瑶瑶

摘要：数学课堂提问，是课堂教学的重要方法之一，对于教师开阔学生数学学习思路，促进学生的积极思考，提高学生的积极参与意识至关重要。 通过有价值的问题提出，来提升学生数学学习效益，这对构建高质量数学教学课堂，有着积极的促进作用。基于此，在新课改的不断发展推进过程中，积极探索科学适当的提问策略，提高学生数学学习有效性，就成为了广大小学数学教师关注的重点课题。

关键词：小学;数学;提问策略

提问是教师通过巧妙的数学问题，使学生心中产生疑惑，进而促进学生积极地思考。但是在实际的小学数学课堂教学中，课堂提问仍是存在着诸多问题与误区，像是有部分教师在提问的过程中，只注重数量而忽略了质量，课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少了思维的空间和思考的空间，使得课堂表面很热闹，但实际上学生的学习效率并没有提高;还有部分教师对于发现性、创造性问题设计太少，提问实效不高等等。这些问题都是教师在新课改过程中需要解决的问题，而笔者将对于此进行有效提问策略的探讨。

一、精心酝酿提问内容，明确教学提问目的

在进行课堂提问的过程中，教师首先需要注意的是，提问的内容应当紧扣教材围绕着教学目标和教学目的的要求而展开，不能随便凑几个问题，这样不仅会影响课堂教学效率，同时也不利于学生的数学有效学习。在课堂上提问时，教师要有明确的目的，学会根据不同的教学目标设置相应的问题，安排问题的顺序，要提出对课堂教学内容有用的问题，以此来有效激发学生的数学思维，增进学生对知识的理解。

例如在进行“异分母分数加减法”的课程内容教学中，在进行课堂提问时，为了启发学生的探索欲望，教师一定要做到心中有数，不能盲目提问。例如有的教师在教学中引入三分之一加四分之一后，提問学生三分之一和四分之一这两个分数有什么特点？对于这一问题，学生能回答的方向有限，只能是“分子都是一”等，这样的提问与回答对于课堂教学目标的达成毫无意义。而如果教师改成这样的提问：两个分数是否相同？在学生回答分子相同分母不同后，再引导学生深入思考：分母不同的分数可以直接相加吗？要怎样才能使不同分母的分数相加？你有什么办法？通过层层递进的问题设置，引发学生的一步步思考，既明确了问题的方向，又问在了教学的关键处，教师通过这样有目的性的问题设置，启发积极学生思考，不仅有助于学生对新知识的理解，同时也促进了学生对旧知识的回顾，使得课堂教学目标能够获得更好更有效的达成。

二、准确把握提问时机，增强提问的灵活性

课堂提问的效果，与提问的时机是密切相关的。教师在教学的过程中，根据自身的教学视角，注重发问时机与教学需要相吻合，在教学重点处、难点处、关键处等等科学设置问题，通过明白准确的描述，引发学生的思考，并留给学生一定的候答时间。这样的灵活提问，不仅能够突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍，同时也有助于促进学生知识的迁移，切实的提高学生数学学习的效益。

课堂上的情况是千变万化的，而教师能够根据课堂上教与学的发展情况，随机应变的调整教学策略，在教学的关键处及时的设计出一些提问，能有效的改善和调整教与学的活动。例如在进行圆的面积这一课程内容的教学过程中，教师可以组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并引导学生利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。在这一过程中可能有的同学会推导出来，有的同学会给推导错误，而教师在分析学生做错的原因后，可以以此为话题，通过提问的方式引导学生进行深入的思考：拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么联系？拼成的近似长方形的长与宽是圆原来的什么？这一问又会引起学生思考的兴趣，而在学生的纷纷讨论中，则是可以让学生更加明确长方形面积与圆的面积有怎样的联系，这不仅能有效的发展学生的思维能力，同时也能够有效地调动学生的学习积极性。

三、结合学生认知实际，提高提问的科学性

在对于学生的教育教学过程中不难发现，学生之间存在着种种的客观差异，如果有的学生理解起来比较快，有的学生理解起来的比较慢。因此这就需要教师在提问的过程中，注重结合学生的认知实际，根据课堂教学内容和教学关键，设计一些难易适中的问题，使之对每一层水平的学生都能够得到提升的作用，从而促使全体学生的互相进步。

例如在教三角形的面积的计算时，教师首先可以引导学生动手操作，将两个完全相同的三角形拼成平行四边形，然后以学生拼成的平行四边形为基础，这样提问：自己手中三角形的高和底面边长是多少？拼成的平行四边形的面积与三角形的底和高有什么关系？你认为三角形的面积应如何计算？这样的提问难易适中，学生通过思考和交流之后，能够通过自己的思维劳动得到问题的正确答案，不仅帮助了学生树立学习自信心，同时也有效的激发了学生的积极性和主动性。

总而言之，在小学数学课堂实践中，教师一定要重视提问的有效策略探究。通过不断的探索实践，优化提问内容，把握提问实际，提高自身的提问能力，来点燃学生思维的火花，进而真正的提高小学数学课堂教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]高燕春.小学数学课堂有效提问的实践研究[J].数学学习与研究，2019（20）：150.

[2]卢芳华，赖新梅.小学数学课堂提问的分析与思考[J].江西教育，2019（30）：80.