小学数学教育中创新教学艺术的策略

张春华

摘要：数学是培养小学生思维能力的重要学科，而且小学阶段又是学生思维能力开发的重要时期。所以，如何发挥数学教学的效用、创新教学方式，仍是每位教师应该致力研究的问题。下面本文以小学数学教育为研究对象，就如何创新数学教学艺术展开如下分析，以利用创新方式培养小学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;教学方法;创新;研究

前言

新课改下小学数学教育也面临着改革与创新，如若教师继续保留传统的授课思维，将无法取得更好的教学效果，也会让学生逐渐失去学习的动力和热情。因此，创新小学数学教育艺术仍很重要，也是当前小学数学教师的重要任务。那么对于小学数学教育中创新教学艺术的策略研究，前人已经提出了比较多的建议，而在此基础之上，本文将结合小学数学教学内容，对数学教育创新艺术方法展开具体的分析。

一、数学与信息技术的融合以提升数学内容的艺术性

有效的创新教学艺术能够提升数学教学的质量，促使数学教学与时俱进，而一味地专注学生成绩、赶课程，只会让学生失去学习的信心与动力，进而降低数学教学的效果。因此，在创新小学数学教学艺术上，教师可以结合当前较为了流行和学生较易接受的信息技术手段，将数学教学与信息技术相互融合，以创新数学教育内容，进而让数学教学更先进、更富有趣味性。例如，围绕实际的小学数学教学内容，利用信息技术手段对数学教学内容实施优化，使得学生能够参考的素材越来越多，这样学生才能有效投入到数学课程的学习[1]。

以人教版小学数学“千米的认识”教学内容为例，为了让小学生在大脑中建立起1千米的长度概念，以及会用千米表示实际的长度，教师可以运用信息技术手段，对相关的数学教学实施优化，如利用信息技术模拟小车行驶的视频片段，并且在小车行驶过程中遇到的路牌标志表示出来，从而构建出关于“千米”的认知情境教学视频，使得教学更加生动和形象。那么教师可以继续利用基于信息技术发展起来的多媒体教学设备，播放有关内容并引导学生展开观察，让学生在不知不觉之中融入教学情境，并感受数学教学情境带来的知识趣味性和艺术性，从而逐渐打开小学数学教学的局面，进而实现对传统枯燥的数学教学内容的创新。

二、数学与生活实际的融合以实现数学教学的艺术性

自从小学生进入到校园，一切的学习、生活方式都发生了改变，学生需要学习和面对各种来自校园生活的挑战，而教师可以从学生熟悉的校园生活环境中抽取可用的数学参考案例，以将其与数学教学内容做到有效融合，从而提升小学数学教学的生活艺术性，进而让学生在生活中发现数学的应用价值，最终促使学生真正意识到数学教学下的生活艺术性。其中，教师仍要依据实际的小学数学教学主题，与学生一同寻找生活中可用来分析和探究的数学问题，以将数学知识与生活融合，并且做到对数学知识的学以致用。与此同时，教师还有必要给予学生自主思考的空间和时间，又或者是利用学生的户外学习时间，引导学生走出课堂、亲进自然，从而使其主动去挖掘生活中的数学知识。

以人教版小学数学“认识小数”教学内容为例，如若直接要求小学生理解和记忆小数的含义、意义，将很难让学生真正感受到小数的作用。因此，教师应该懂得让学生经历小数意义的探索过程，促使学生进一步体会到小数的发展与应用。那么教师就可以从生活教学角度，将数学教学与实际生活相互融合，以提升数学教学的生活艺术性。比如，教师可以先从学生熟悉的自然数、整数开始，引入一些日常生活中常见的气温表，并要求学生观察气温表和数气温表，以结合气温表进行自然数、整数的认识学习。在此基础上，继续让学生结合气温表，利用课余时间进行不同时间段室内温度的读数。比如，早上测得气温36℃，中午气温39℃，下午气温.....那么根据气温表上的数值，学生可以初步认知有些温度不能用整数表示。这时学生就会产生认知冲突，而教师也可以抓住这一冲突，向学生提问气温表上的温度不能整数表示的话，能用什么进行表示呢？那么根据教师的提问，学生也就会主动去探究课本中的小数知识，这样的教学更贴合实际，更能激发起学生的探究兴趣，进而促使学生对数学知识产生学习的兴趣。

三、数学与合作环节融合以优化和提升课堂的互动艺术性

适当的合作环节融入到小学数学教学环境之中，能够有效优化和提升数学课堂的互动艺术性，使得学生在合作互动中共同进步，共同探讨更为深入的数学知识。因此，教师应该思考如何才能设计有效的合作环节，才能让小学生真正从合作学习中获取知识、提升数学知识能力。其中，教师可以先从合作组员分配开始，让学生自主选择合作伙伴，并针对数学内容设计合作主题，从而引导学生展开合作主题内容的互相探讨，进而改变传统应试教学枯燥、片面的问题。但是，如何引导学生自主选择合作学习伙伴也是一门艺术，这就需要教师适当指引学生选择正确的合作学习伙伴，如尽量选择比自己优秀的学生组合为一组，利用以优带差的方式进行有效地合作學习。

以人教版小学数学“平均数”教学知识为例，以合作学习环节为基础，引导学生展开关于“平均数”知识的合作探讨，让数学课堂变得更加活跃，也促使数学课堂的合作艺术氛围得到有效地提升。那么在合作过程中，教师可以尝试引导一些基础好的学生与基础较差的学生为一组，针对“平均数”问题展开合作讨论。比如，教师可以组织“1分钟写字比赛”活动，让班级全体学生参与到活动之中，尽可能利用1分钟进行写字。在活动之后，教师可以询问学生，你们每1分钟写多少字？其中的“1分钟”表示什么？与“平均数”存在关联关系等，从而实现问题情境的导入，进而引导学生探讨与课程知识有关的学习问题，最终促使学生感受到学习的乐趣与价值[2]。

四、结语

综上所述，小学数学教学的创新是顺应新课改的表现，而且创新数学教学也是一种艺术，不是简单的优化教学内容、采用多样化的教学方式那么简单，仍然需要教师借助先进的教学技术，如信息科技技术，以及结合有效的教学环节，如生活、合作教学环节，从而逐渐构建起良好的数学教学艺术环境，进而让学生真正走进数学课堂。

参考文献：

[1]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016，5（8）：105-105.

[2]杨占文.关于小学数学教学方法的几点思考[J].中国校外教育，2016，4（28）：38-38.

（玉溪市华宁县青龙镇革勒小学）