微课在高中信息技术技能课中的应用探讨

吴晓虹

摘要：在信息化时代中，微课在教育事业中的应用，不仅改变了以往的教学模式，也提升了教学的生动性及趣味性，有利于学生探究兴趣的激发。对高中阶段的信息技术技能课而言，微课的应用不仅能改变以往单一的授课模式，也能满足学生不同的学习需要。以下分析高中信息技术技能课中微课的制作原则，探究该课程中微课的应用方法。

关键词：信息技术技能课;应用;微课

引言：微课是新时代的教育资源，在互联网融入学生实际生活的背景下，微课的应用能帮助学生再现课堂，最终保障知识技能的学习效果。在高中阶段中，信息技术技能课以教师的示范教学，学生的亲身操作为主。在以往的教学模式中，教师的操作示范相对死板，为此探究技能课中新型的教学方法，便有利于技能课的改革，利用全新教学方式或授课资源，激发学生对有关技能的操作兴趣，提高最终的授课效果。

一、高中信息技术技能课中微课的制作原则

（一）保障微课操作性

技能课的主要目标在于，引导学生掌握不同的计算机操作技能，为此在微课课件的制作中，课件操作性是教师要重视的首要特征[1]。操作性即对如PS软件、Word文档等的操作示范，为保障教学有效性，教师要在提前了解学生普遍问题后，在课件中为学生示范讲解易犯的普遍错误操作，进而加深学生印象，以微课资源为学生操作奠定基础。

（二）保障微课趣味性

技能课是一类强调实践操作的课程，在技能操作难度、学生学习能力等因素的影响下，单一的技能操作示范未免显得过于死板，无法调动学生的操作兴趣[2]。微课的制作也是如此，若教师制作或选择与传统授课方式如出一辙的微课课件，不仅无法让微课教学充分发挥作用，也同样不利于学生技能实践兴趣的激发，为此微课课件的趣味性，是微课制作的一大原则，它能改善学生对技能实践课的刻板印象，保持技能实践积极性。

（三）保障微课系统性

对高中阶段的信息技术技能课而言，它属于高中阶段一类非重点型科目，但课内教学的不同技能，却在学生实际生活中大有用处。为此要实现学生信息技术技能的培养，教师应充分利用微课的可再现性，坚持对各个技能制作对应的微课课件，最终构成系统性微课资源网，强化学生对每一项技能的理解，为其技术应用打好资源基础。

二、高中信息技术技能课中微课的应用方法

（一）以微课革新技能教学

要做好微课在技能课内的应用，教师可利用微课进行技能教学革新。首先，教师可利用微课展示代替个人示范讲解，这一方式能为教师留出更多时间，使其观察或监督学生的学习状况[3]。而在微课播放完毕后，教师即可利用问题考察学生对微课的了解状况，找出学生问题并针对性开展技能示范。此外，教师可为学生出示技能操作的微课课件，鼓励学生以小组为单位共同实践技能的操作，整理出各组的实践成果和实践问题，再由教师对整体问题进行收集汇总和讲解。例如在视频处理教学中，视频处理其实和学生的实际生活关联密切，例如电影电视均要经过视频剪辑、字幕添加等环节，最终才呈现出深得大众喜爱的效果。为帮助学生掌握视频处理技能，笔者通过互联网搜集了基础性的视频处理教学微课并为学生播放。在该微课中，制作人以影视片段为例，为学生示范了从第一集、第二集等内容中剪辑视频并添加组合的过程。在学生观看完毕后，笔者也及时询问了学生的观后感，有学生表示自己遗忘了视频截取的操作步骤，为此笔者带领学生回顾了微课内容，并整理了简单的操作示意图，鼓励学生在技能实践中以此步骤和微课完成练习，这一模式为学生提供了有效学习资源，加深了他们对视频剪辑操作的印象。

（二）以微课激发学生兴趣

在高中阶段的信息技术技能课中，该课程虽能适度缓解学生的学习压力，但更多时候因教师授课方式的影响，学生反而觉得技能课无趣，最终丧失技能操作的积极性。为改善这一问题，教师便应利用微课激发学生的兴趣。首先，微课因制作人的习惯喜好不同而不同，例如部分教师擅长以直录视频为微课，而部分教育机构或自媒体，擅长以动漫元素、简笔画结合技能实践设计微课。不同微课具备其各自优劣势，但相比之下，讲解趣味、画面生动的微课总能吸引高中学生的注意，为此教师在微课制作或选择中，均可利用满足该类要求的微课，激发学生技能操作兴趣，保障教学质量。

（三）以微课满足学生需要

在互聯网时代下，信息技术和学生的实际生活联系密切，例如学生喜爱的抖音短视频、电视剧等，其中涉及了视频剪辑、滤镜应用等知识点，而学生的考试成绩单、座位表等等，也涉及了文字处理、表格制作等技术。信息技术源于生活，但教材内容存在一定滞后性，全面性也较为欠缺。为此要满足新时代下高中学生的学习需要，教师要调查学生喜好，并利用微课引导学生学习对应技能，让技能课真正为学生技能发展而服务，实现个性化教学，促进信息技术教学的发展。例如PS的风靡让部分学生对图片处理产生了兴趣，为满足学生这一技能学习需要，笔者制作了一系列PS操作讲解微课，以此帮助学生系统性的认识PS软件的操作。以对魔棒的使用为例，在笔者准备的微课课件中，展示了从打开所需处理的图片，到选区、取消选区及保存的整体步骤，帮助学生清晰认识了魔棒的应用，他们能在微课的直观指导下，自行完成魔棒的使用。而在滤镜的应用中，笔者也展示了滤镜、模糊到高斯模糊的实际应用，学生能以此步骤自行完成高斯模糊的技能操作。这些直观性较强的微课课件，成为了学生PS学习的重要资源，锻炼了学生的信息技术操作能力。

结束语：结合以上，在信息化时代中，掌握不同的信息技术，能让学生在未来学习生活、职业发展中获得助力，为此信息技术技能课的开展，便需要各个教师充分重视。在信息化教学背景下，微课的应用已经成为各科教师的工作要点，信息技术教师也要能紧跟潮流，探究微课和信息技术技能课的结合方式，利用微课优化学生的技能学习环境，促使学生掌握更多的信息技术。

参考文献：

[1]焦坦.微课在高中信息技术技能课中的应用探究[J].中国新通信，2017，19（008）：131.

[2]司金丽.微课在高中信息技术技能课中有效应用的探究[J].新课程（中学），2018，000（008）：116.

[3]李迪.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[J].中国校外教育，2016，559（15）：162-162.

（广东省恩平市华侨中学 广东江门 529400）