学院“双师型”培训师资队伍建设的研究与实践

程军 高素芹 任玉慧 潘圣勇

摘要：在职业教育快速发展的今天，职业院校师资队伍建设面临着许多新的机遇和挑战，同时淮矿集团要想可持续地高效发展，对培训方面高素质的师资队伍要求更高。通过对学院“双师型”培训师资队伍建设的研究，对教师现状和内涵的分析，找到了不足之处，并提出了可行性的建议。

关键词：“双师型”师资;建设;研究;实践

安徽淮北煤电技师学院（以下简称学院）是一所集中、高级技工教育、技师教育、成人教育和各级各类培训为一体的综合性职业院校，是淮矿集团的下属二级单位。随着淮矿集团的不断发展，对安全“四个零”奋斗目标的严格要求，以及着力加快转型跨越、着力增强发展内生动力的发展要求，对员工的教育培训标准越来越高，对员工的技能水平要求也越来越高。因此，培养基础理论知识扎实、专业实践能力强、有创新精神的"双师型"培训教师队伍，对学院的发展具有十分重要的意义。

1 “双师”型教师的要求和内涵

2019年1月份印发实施的《国家职业教育改革实施方案》第十二条指出“多措并举打造“双师型”教师队伍”，并明确规定，从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。

“上得了课堂，下得了厂房”，既能讲理论，又能亲自操练。“双师型”教师是指一职多能，专、兼结合的教师，是在教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力等方面有机融合的教师。既有教师任职资格，又有技术资格证书;既能教学员学，又能指导学员做。“双师型”教师首先是教师，必须具备教师的基本能力和素质，其次还必须具有一定的职业能力和素养。

2 “双师型”培训师资队伍建设实践

2.1 建立大师工作室

2018年元月份，淮矿集团在学院成立工匠大师工作室，将企业五位工匠大师调入学院，入驻大师工作室，其中两位还是响当当的全国劳动模范。他们的到来使得学院专职老师在技能知识方面有了学习的榜样，在技能提升上有了与大师互相提升的平台。实操教学上与大师同堂授课，互相取长补短。大师可以现场示范他們那娴熟的操作、检修技能，专职老师可以不用到企业，在学院实训场地就可以学到实际操作知识和操作技能。

2.2 校企合作

学院培训部门与淮矿集团积极合作，淮矿集团下发文件给各厂矿，要求各厂矿积极配合。学院积极编排专职老师下矿顶岗两周的实习计划，要求了解厂矿企业生产工艺流程，所在岗位的岗位职责，以及煤矿新技术、新工艺、新装备等等。矿上安排职教部门对接，安排专人陪同，联系基层单位对接专门老师。实习老师亲临井下一线，虚心请教，结合本专业认真学习，收到显著效果。从2019年下学期开始，学院对下矿顶岗实习的教师待遇有所提升，给予了一定的课时补贴，下矿的积极性有所提高。

2.3 参加实训基地建设，提高教师相关能力

2019年，学院举办全国煤矿安全培训工作会议，学院利用这次筹备实训场地的机会，要求专业老师积极参与实训场地的建设和实训设备设施的安装，制定实操实训制度和操作规程、安全注意事项，并准备培训工作会议相关实操设备的演练。同时筹备工作会议期间，还邀请了矿上的一些技术技能人才前来参与实操演练，教师与矿上人员同室操练，相互交流、取长补短，也提高了教师的能力和水平。

3 学院“双师型”师资建设中的不足之处

3.1 职称评定重论文和研究，轻教学及应用，对教师专业技能提升不利。学院培训部门职称的评审，重点是考核教师的科研能力，而培训部门“双师型”教师的能力恰恰不是科研，而是安全知识教学、技能提升教学与实操教学以及新技术、新装备的推广上。在现行学院教师专业技术职务评审的“指挥棒”下，“双师型”教师们在承担繁重的教学任务的同时，将一定的精力放在完成论文、教科研等硬指标上，而无暇顾及专业实践和新技术、新装备的推广应用。

3.2 兼职教师稳定性不足，影响教学质量的提高

学院培训部门兼职老师较多，经常出现单位有事不能前来或不能准时到来的情况，有时候随着工作调动也没有机会再来上课了，又需调换新的老师，另外对兼职教师教学水平不能进行有效考核和评价，要想更大发挥兼职教师的作用只能靠他们自身的素质和责任心，督查部门发挥作用也有限，因此影响了教学质量。

3.3 技能证书含金量相对不足。学院具有“双师型”素质的教师队伍中，部分教师严格说不是真正意义上的“双师型”教师，他们通过参加有关劳动部门或淮矿集团组织的考试取得技术等级证书，是为了获得证书而不是从提升自身专业发展需要而去获得证书，只是具备了某种专业“资格”，而不是具备了某种专业“资历”，更不能等同于获得了某种专业“能力”。

3.4 学院待遇对企业优质人才缺乏吸引力。学院安全和技能培训需要淮矿集团一些本科毕业、在相关专业工作3年以上、具有中级职称的管技人员，但由于学院专职教师岗位的收入低于淮矿集团管技人员的收入，且淮矿集团的管技人员属于管理岗，学院专职教师属于一线员工岗，所以教学岗位缺乏一定的吸引力。

4 学院“双师型”培训师资培养的几点建议

4.1制定政策，明确“双师型”教师标准。依据安徽省对“双师型”教师的评选要求，学院必须制定本单位的“双师型”教师的相关文件，明确“双师型”教师的标准，培养目标，从行业职业道德、专业教学能力、专业实践能力、教科研能力进行明确规定。

4.2 加强资金投入，使校企合作成为“定式”

加大政策扶持力度，定期安排教师到企业锻炼，让顶岗锻炼教师的收入不比在校上课低，并给予一定的补贴，他们没有了后顾之忧，才能全身心地投入到企业锻炼。另外再拿出一定的奖励资金，对表现好的、踏实肯干、学习认真、企业评价较高的教师给予一定的奖励，这样效果会更好。

4.3 提高待遇，引进高技能人才并加强培养

随着煤炭行业的不断好转，学院培训业务量也在逐渐增加，由于学院教师的待遇偏低，对企业专业技术人员和高技能人才进校担任专职教师缺乏吸引力。因此必须提高专职教师的待遇，对学院的发展才能注入新鲜血液，提供发展动力。

对引进的企业技术骨干任教，还需要花一定的时间进行培训。教师之间结对子，以老带新;开展听课活动，多听听优秀教师的课;鼓励参加淮矿集团、学院及其他教学比赛活动，如集团公司“品牌课程和微课”评比、学院“说课”比赛、学院优质课件评比等，通过比赛，提高了从企业引进教师的教学能力和教学水平，成为真正意义的“双师型”教师。

4.4 鼓励考证，加强锻炼，提高教师能力

学院应制定“1+X”证书制度，对教师开展全员培训。把获证与实际技能锻炼有机结合起来，才能使教师尽快地成长起来，提高专业实践能力，迅速地投入到教学第一线。对“考证”的教师给予一定的激励政策，如（1）对参加专业技术职业资格考试的教师，取得合格证书后，给予报销相关费用;（2）教师获得相关证书的，在申报职称、评奖评优方面优先考虑。

4.5结合学院内部实训资源进行培训

2012年，学院依托淮北矿业建设了实训基地; 2019年为迎接全国煤矿安全培训工作会议，配备了煤矿特殊工种及其他实操实训设备。可选派教师，抽出专门时间到学院实训场地进行培训、学习，或者给大师们当助手，提高技能水平。还可以开展岗位练兵、操作比武等活动，提高教师的实践能力。

总之，“教育大业，教师为本”，培养出高水平、高技能、安全型的合格员工，一流的师资队伍是关键，只有重视和建设高素质的“双师型”师资队伍，才能促进学院和淮矿集团安全高效发展。

作者简介：

第一作者：程军，男，本科，1967年元月，安徽省淮北市，高级讲师，机电专业

第二作者：高素芹，女，本科，1973年7月，安徽省淮北市，高级讲师，机电专业

第三作者：任玉慧，女，本科，1976年8月，安徽省淮北市，高级政工师，机电专业

第四作者：潘圣勇，男，本科，1979年元月，安徽省淮北市，讲师，采矿专业。