初中历史探究学习的实践体会与思考

江媛

摘要：社会的发展在随着时代的变化而变化，在不断地向前推进，我国在教育改革上也有了很大的突破，在不断地转变教学模式，在这次改革中我们对初中历史教学进行了深入的研究，也能够很好的看出我们对于初中历史研究的重视，在现在的的教育部门发展过程中也是他们教育工作者的重点课程。这次就让我们一起来深入探究下初中历史探究学习的实践和体会吧。

关键词：教学模式转变;深入探究;重点课程

我们国家一直是硬式教育，教学模式也是非常的老套，都是一直以老师不停地讲来传递知识，这样课堂都是让教师展现自己的比较多，每个老师都有自己的教学模式、教学的目的、教学测评、这样就是教师自己按着自己思路和教学方式来教学，这样学生完全都是跟着老师的步伐，没有一点自己的想法，使得学生对于学习的课程内容也没有兴趣，这样对于这科的学习也成绩也会比较的差，随着教育不断地改革我们也要跟上时代的脚步，落实教育改革，把探索教学方式运用到历史课堂上，其次主角也要转型下，由老师为主，转型为以学生为主，让学生不断地提高自己的独立思考能力，以及自觉的学习态度，达到有自己的学习方法和学习目标。这个转型的过程和实行还是有一定难度对于一些资质老的教师来说。

1、初中历史教学中的目的和教学过程中的差距

传统的教学模式主要在于让学生能够很好挖掘出自身的潜能，和在学习中不断地在潜移默化中形成良好的内在品质。因此在传统教学的模式下文化教育是基础，在这个前提下，这次初中历史教学模式的转变要着重于学生是中心点，以学生为中点来不断地开展下去，把历史教学的内容要扩展，除了课本以外的知识要深入一些对于学生以后成长道路有用的知识，打造出一个独特的，新颖的历史教学知识框架。

1.1独立思考和不断地摸索适合自己的历史学习方法是历史教学的重点内容

独立思考和有适合自己的历史学习方法是历史教学的重点内容，独立思考的能力的养成，可以让学生自己对于课本内容有自己的一定理解，对于课本的疑惑要学会自己先独立思考，不懂和同学一起探讨，以及问老师不堆积问题的难点，在加上在学习的过程中在跟着老师的教学方式讲课时，也要有自己的学习方法，老师的不一定适合自己，要不断地摸索出适合自己的，例如，我们在学习“五四爱国运动和中国共产党成立”这堂课时，老师们应该提前让孩子们在课余时间去查阅资料，去了解当时比较有代表的人物，积极的探究，明白这件事情的前因后果，然后老师们再让同学们在课堂上发言，把自己了解到的知识讲给同学听，让同学们在聆听的过程中补充自己的缺漏。这样就可以把老师的和自己的方法结合起来达到高效的学习效果。

1.2初中的历史很不起眼

历史是我们进入初中才学习的课程，是初中的一门副科。我国一直以硬式考试为主和教学行业的发展方向的原因，导致学生和家长都形成了历史不重要的观点，家长和学生都只是没有考虑全面认为重要的是语文，英语，数学，这三门主科占的分值比例高，就认为是重要的，家长希望孩子重心多放在三门主科，这个错误的指导，让学生对于历史学习不是很关注，要能够很好的解决初中历史教学改革和在课堂上的落实，才能达到历史教学有真正的转变。形成新型的历史教学道路。

2、初中历史教学研究性学习的结果

2.1初中历史教学研究性学习要做到的原则

2.1.1符合初中学生心理需求的原则

对于初中历史教学的开展课，其中重中之重就是要很清楚到理解初中学生的心理需求，做到教师应该做的传道授业解惑原则，开展适合学生的教学课程。只有了解学生的心理需求，来很好的结合教材，以及教学目标才能够达到高效的学习效果。

2.1.2不断深入了解研究性学习的内容。

在不丢失教材内容的原则情况下，结合当下历史发展的前途所在何处，不断地总结经验，提取精华之處，来达到更好的研究性学习方法。

2.1.3在初中生能够承受的范围内开展学习目标。

从小学刚刚转型到初中，他们对知识的认知要慢慢的不断的深入。在初中历史教学中，教学的内容不应该超纲，应该符合初中生能力接受范围之内。要坚持一切以学生的角度出发看待问题，要利用多元化，多彩性，教学方式来吸引学生的学习兴趣，达到很好的教学效果

2.2开展初中历史研究性教学方式

2.2.1.研究性学习在平时课堂中的落实方式。

在平常的课堂教学中，老师可以很好的给学生传递一些好的观点和教学方式，这样在今后的教学改革中，可以让学生很好的有自主学习的能力。在课堂中老师也可以营造一种轻松，愉悦，有趣的，学习历史课程。提高学生们对于历史教学的学习兴趣。

2.2.2.研究性学习在历史课堂中的开展效果

研究性学习能够很好的打破以往的教学观念，转变成现在以学生为主角，让学生自己多动脑子自主思考，学生有了更多的发言权，和展示自己语言组织能力，能够很好的是大脑灵活转动，也可以让学生在轻松，自由，教学课堂中学习。可以让学生对历史学习有更浓厚的兴趣，对于一些难点的内容也会有深刻的理解和记忆。

3、研究性学习在课下的多元化开展

在课下的学习中学生可以，自己思考，独立完成问题有不会的可以借助现在的互联网在网络上查询，或者是去图书馆自己查阅资料来解决问题，当然也可以和老师同学们一起探讨。这种课下学习方式的开展能够很好的让学生在潜移默化的过程中改掉以往的不愿意动脑子的习惯以及堆积问题的存在。

3.1研究性学习运用在初中历史的心得

3.1.1只有开展有趣的课程活动才能培养学生自主学习和思考的能力

当我们发现了问题所在之处，我们就要解决掉它。在教学改革的过程中，我们要充分的把历史内容传递给学生，适当的给学生一些问题，让他们分组讨论并思考总结答案，这些问题应该适合初中生能够接受的范围内，学生在思考答辩的过程中，能够无形中的形成独立自主思考，回答问题和学习的能力。

3.1.2运用正确方法指导学生学习历史

教师在讲课的过程中要把教材内容非常熟悉理解并传授给学生，把重点，难点，以及考点要多角度，全方位，清晰的，讲给学生听。在课堂上如果有讲的不对的地方鼓励学生大胆的，提出并一起探讨解决问题。也积极的。引导学生去探索，与历史有关的书籍，这样能够让学生不仅学到历史教科书中的内容，也能够很好的形成自己对历史这门学科有一个深入理解。

3.1.3不同角度的学习历史

在新课标历史课程的开展，在教学过程中教师要不断地，指引学生，独立自主的思考能力。这样能够培养学生的思维有一个深入的上升空间。同时也要培养学生对历史课程的兴趣，运用自己的学习方法，将历史中的，时间点事件以及发生的结果很好的通过自己的方式牢牢记住。

4.结语

近年来在新课标改革推动之下，教师在教学的过程中有了一种新的形式，在教学过程中也很好的进行下去了，在初中历史教学中研究性探究学习，在不断的完善。在实施中仍有一些问题，希望能够在不断地总结经验中，最后能够形成完美的历史研究性学习改革方案。

参考文献：

[1]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].学周刊，2014，（26）：75.

[2]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014，（01）：121.

[3]周光友.初中历史教学中如何培养学生的探究学习能力[J].读与写（教育教学刊），2010，7（03）：115.