浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

宾能超

摘要：本文从当下不断发展的信息技术条件出发，对初中数学课程与信息技术的整合，以及具体教学应用方式做出简要分析。

关键词：初中数学;信息技术;课堂教学

信息技术在教育教学领域中的应用使得它不再是一门孤立的知识技术，而是一种学习工具。通过对信息技术的灵活掌握和运用，可以更加形象化地激发学生学习兴趣，培养学生利用计算机进行自主学习的实践能力。

一、信息技术在“数与代数”领域中的应用

数与代数的内容主要包括对数的理解、概念、表示、大小，数量的估计、数的运算、用字母表示数、常数、未知数、代数式以及运算、不等式、方程、函数等等。总的来说就是分为“数”与“代数”两个部分，代数学可以说数学发展的里程碑，标志着由基本的算数知识和方程转变为了代数运算。

现代信息技术在教育领域中的引入，使得其功能可以从教学设计和教学资源两方面来帮助学生更好地理解并解决问题。首先是用信息技术来对课程内容进行信息化处理，使其成为学生的学习资源。比如将函数以及代数的形式过程以动态的方式呈现在多媒体设备上，让学生直观形象地去理解和快速地解决问题。其次，教师还可以通过多媒体和网络来创设信息化环境，借助校园网的基础，引导学生通过教学平台自主操作教学软件，完成课前预习;也可以在课下进行线上互动来加深学生对于课堂教学内容的印象，提升学生学习实效性。

例如，在函数知识教学中，教师让学生以小组为单位进行对教学软件的自主操作，根据学习平台上的导引来结合自己的想法逐步去实验不同的参数，从而生成不同的函数图像，观察并发现其中规律的同时，探究出函数变量之间的关系，进而归纳函数性质，并与全班同学进行分享。期间，教师还可以参与到各小组活动中，帮助学生完善想法，得出更加严谨的数学性质，有效地突破教学难点。

二、信息技術在“图形与几何”领域中的应用

图形与几何的主要内容包括平面几何图形和立体几何图形，知识内容包括图形性质、分类度量、图形的平移、旋转、轴对称、平面图形基本性质以及证明、运用坐标描述运动位置等等。由于传统教学方法很难让学生直观且全方位地去认识和了解图形，再加上初中学生思维能力并不突出，所以这也无形总加深了学生对于知识的理解难度。针对传统数学几何教学中存在的问题，应用信息技术开展几何教学，可以从两个方面入手来帮助学生进行探索发现。首先是对几何教学资源的整合，如通过几何画板、画图等 软件来将图形的运动和变化过程呈现给学生，化静为动来增强学生对于图形的理解，突破思维的局限性，培养学生的抽象逻辑思维。这种方法尤其对于动点和规律问题中呈现动点和动线的运动过程有着极大帮助，学生在清晰、直观地观察后进行自主操作，验证猜想，发现规律，整个过程使得复杂的问题变得简单化，有限的问题也变得无限化。其次对于比较复杂的问题，教师可以开展小组合作探究，让学生针对几何图形规律进行协作探究，其中会涉及到动画、图片等多种信息，激发学生的学习兴趣，在使用和操作几何软件的过程中探究学习，加深对问题的理解。

例如，在“立体图形的展开图和折叠图”中，本课的重点是通过“展开”和“围成”两种方式来认识常见的几何体展开图，其难点就是感知几何体的展开图与几何体的对应关系。那么在信息技术应用的教学中，教师就可以在学生进行动手实践的基础上，让学生充分发挥自己的空间想象能力，试着猜想还能有多少种不同的展开和围成方法，在操作软件的过程中分别点击不同的曲线进行剪开，这样可以出现各式各样的展开图，使学生更加直观地感受几何体展开图与几何体的对应关系。

三、信息技术在“统计与概率”领域中的应用

基本的统计知识与技能已成为了现代公民的一项基本素质，这是信息化、数字化时代对人们提出的新要求。在大数据充斥人们日常生活的当下，数据分析与处理能力变得越来越重要，所以数学统计与概率知识教学也不容忽视。初中阶段的统计与概率主要内容包括收集、整理和描述数据，还有一些抽样调查、绘制统计图表、数据处理、求平均数、中位数、最值问题、极差、方差等等。也正是由于统计与概率的这些知识特点，它需要对大数据进行一定的收集、整理、分析和描述，但考虑课堂教学环境与时间方面的限制，学生面对繁多的数据统计，进行人工计算和整理很容易出现失误和偏差，所以应用信息技术来进行教学可以很好地解决此类问题。例如，在抽样调查中，教师在课前通过教学平台来布置四个实际问题，让同学们利用多媒体和网络来完成调查。第一组可以调查班级内所有同学的平均身高;第二组调查几盒火柴的质量;第三组可以调查中央电视台是如何统计广大观众对于春晚满意程度的。在抽签后，各小组拿到分配任务，教师可以提出一个问题：“怎样能够使制签的过程简化，又能够使抽出的样本具有代表性呢？”由此引出“随机数法”这一简单随机抽样法。在课上，学生进行在线操作，抽取计算机随机数;课下由学生利用学案进行自习，深化对概念的理解。

综上所述，先进的教学设备并不一定会产生显著的教学效果，而要想使课堂教学质量和效果得到实质提升，最重要的还是转变教学观念和思想，只有这样才能够发挥信息技术在教学中的优势，真正为培养创新性实用人才服务。

参考文献：

[1]郭玉芳.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].中国校外教育，2019（31）：166-167.

[2]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：124-125.