浅谈大学英语教学改革

詹绮红

摘要：大学英语是我国每名大学生必修的课程，然而在当前的大学英语教学里，普遍存在课时长、效率低的问题，影响了大学英语教育的发展，英语教学改革迫在眉睫。基于此，本文将从大学英语教学现状出发，提出大学英语改革创新的思路，以供参考。

关键词：外语人才;大学英语;教学改革

一、引言

伴随市场经济的发展，社会也相应对人才提出了新要求，英语是一门全球范围内应用最广泛、最简单的语言，在我国对外经济越来越开放的今天，有很多外国人来中国投资、开办企业，所以对人才的英语水平也相应提出了要求，且在招聘时不少企业都明确提出了英语口语、证书等条件，注重员工的英语听、说、译等基本能力。但是，在我国的高等教育里，英语课虽然是必修课程，但是在课程安排上却普遍存在课时长、效率低、课堂质量差等问题，大学花费了大量课时在学生的英语水平上，但是教学效果却收效甚微，很多大学生毕业后依然“开不了口”，即使一些大学生取得了英语过级证书，“哑巴英语”依然盛行。因此，提高大学英语教学质量，教学英语教育改革迫在眉睫，这对我国大学生将来的发展以及大学英语教学质量的改善有着重要的现实意义，本文对如何改变大学英语教学的现状及改革将从以下几个方面进行探讨。

二、大学英语教学现状

1.大学生英语水平差距大

很多大学生在进入大学之前，英语基础能力相差较大，而且这种差距正在随着大学扩大招生而越拉越大，不同大学生之间对学习英语的热情与期望也存在较大差距，所以，往往学校对英语教育加大投资力度，但是效果不佳，学生的语言能力难以适应社会对毕业生英语能力的需求。

2.大学英语教学观念和内容陈旧

在当前的大学英语教学中，依然沿用老旧的英语教学方式与教学内容，在英语课上，很多大学英语老师相比于学生的口语表达能力，更关注传授学生基本的语法知识，教英语沿用了高中的“应试”教学法，重灌输轻应用，所以，不少学校用单一的英语教学方式难以让学生获得真正意义上英语能力的提升。究其原因，很多大学将毕业与英语四六级证书挂钩，长此以往影响了老师的教学与学习的英语学习方式，形成教师课上和高中英语老师一样为了应付考试而讲语法知识，学生在课后为了考级而背单词、做阅读，忽视口语及应用，导致了“哑巴英语”层出不穷。

三、大学英语改革思路

1.變革课程计划

如今，很多大学为了更好地促进大学英语改革，开始采用新学期伊始制定教学计划的方式，计划的基本内容主要为对新学期每周英语教学内容与进度的规定，这种制定教学计划的方式能够在一定程度山约束英语教师的教学活动，确保大学英语教学工作能够顺利实施，然而依然存在弊端，一方面，教师的教学更加按部就班，受到了更多约束，另一方面遏制了教师的课堂创新能力，影响大学英语教学效果与学生的学习热情。因此，在制定教学计划时，可以在《大纲》指导下进行，然后结合专业特色组织英语教学，使得大学英语教学既凸显特色，又不影响大学英语目标的实现，给教师一定的自由度，便于教师自行调整教学进度。

2.转变学习模式

在以往的大学英语教学里，课堂“师本位”的观念较重，英语的主体没能体现为学生，在课程改革的今天，应该更加重视大学生在大学课堂里的主体地位，强调“生本位”的教学模式。此外，由于大学英语与高中英语的教学目标、学生基础都不同，教师在教学时应该给予学生充分自由度，结合多种教学手段组织大学英语课堂，比如微课、翻转课堂等多种教学模式，为学生营造宽松、自由的大学英语课堂，让其在适合的条件下锻炼口语能力，提升大学生英语素养，有以下几点：

（1）营造和谐的课堂启发与融洽的师生关系。

据调查，绝大多数的大学生都喜欢有亲和力、课堂风格幽默的大学老师，所以，在大学英语课堂上，教师应该主动营造和谐、亲和的课堂模式，引导学生参与到课堂里，在积极交流与互动中提升英语水平，构建和谐融洽的师生关系。

（2）加强互动教学，创设多种教学情境。

成功的课堂离不开师生的沟通互动，在课堂上通过生生、师生互动能够让单一、枯燥的课堂模式变得活跃起来，因此，教师要善于主动构建互动课堂模式，采取多样化的教学手段，主动创设生动课堂情境，引导学生参与其中，比如互动模式可以有小组讨论、共同合作。

（3）更新教学理念，丰富多媒体教学

现代教育有多种互联网教学根据，为了让大学英语课堂更具现代化气息，教师可以尽可能多的利用多媒体进行教学，引导学生认识多种英语学习工具，比如可以利用线上学习工具、微课学习、“云课堂”等多种方式。互联网的应用能够集合视听图文为一体，刺激大学生多种感官，学生也乐于接受创新的课堂形式，此外，教师还要注重发挥引导作用，不能成为专业的“放映员”，而要将多媒体作为一种英语辅助教学工具，让多媒体为教学服务，合理利用多媒体。

3.创新考评模式

现今大学的考评模式依然以学分制为主，我国内的大多数高校大学生都是以考试形式来考核学生的学年表现，然后将成绩用学分的方式展示出来。虽然，很多高效在记录学生学分时，都会将其学生的平时表现与期末成绩按照一定比例加起来计算，最常见的比例是平时比期末为3：7或者4：6。这评分模式相对公平，但是也存在一定弊端，在计分时不够灵活，难以让平时成绩起到对大学生的监督作用，所以应该对比例做适当调整，平时成绩按照更大的比例来划分，以正激发学生平时的学习积极性，避免期末考“临阵磨枪”的行为，让教师在记录学生平时成绩时将其做出严格划分，比如：到课情况、平时作业表现、小测试表现以及课堂表现等多个小项目，让打分更具灵活性，教师也有更多地发挥空间，充分发挥班级特色，此外，为了进一步兼顾公平，可以让学生对学分做到心中有数，自然而然会监督自己的言行，塑造良好的班级学风表现。

结语

综上所述，在社会经济与发展变革迅速地今天，大学英语教育也要随之产生改变，让大学生将来走上社会能够适应社会发展模式。然而，大学英语改革是一项漫长的历程，需要教育部门引起重视，还要学校、大学教师以及学生三方的共同合作。对此，英语教师要发挥引导学生的作用，主动创新大学英语课堂，侧重对学生英语应用能力的培养，为学生成长、发展打好基础。

参考文献：

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[2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[J]

[3]史宝莉，浅议大学英语课堂有效性的实现[J]