MOOC 对传统高等物理教学的影响探析

鲍秀珍 石磊 敖敦格日乐 李忠贤

摘要：最近，“MOOCs风暴”席卷全球高等教育。MOOC拥有高质量的课程资源，可以鼓励世界各地的知识共享，并为各个领域的教学提供许多机会。本文将MOOC资源与翻转教室结合使用，结合高校和实际情况可以提高翻转教室的质量，并充分发挥MOOC在高等教育中的作用。

关键词：MOOC;MOOC 资源;教学模式

引言

随着社会经济的飞速发展，中国的教育模式也在发生一定的变化，以适应新时代的发展需要。相对于传统的填字游戏，新的高质量教学方法更加注重个性化学生的发展，为个性化学生的教育提供了针对性的教育，可以根据他们的能力进行考虑。因此，它将对学生的学习进度有很大的帮助。

在一般情况下，老师通过传统讲座进行授课，某些练习可以使学生进行综合练习以达到他们的教学目的。这种教学模式是所有学生所面对的，因此不同的学生会接受不同程度的学位，而忽略了个别学生的发展，这无助于课堂研究的教学。翻转教室是一种以学生为基础的教学模式，知识的教学与学生知识的吸收相反，教室的教学结构发生了变化，学生的个体创新得到增强，为学生提供了独立学习的空间。促进学生更好发展的新思路。特别是，基于MOOC的翻转课堂教学模式通过视频培训在一定程度上提高了学生的学习自主性。自主学习对大学教育尤为重要，是大学生的主要学习方法。特别是，MOOC学习模式可以更好地实现知识共享，克服了教师的局限性，进一步提高了课堂翻转的教学效果，这对大学物理教育非常有用。本文根据MOOC的翻转课堂培训模式在大学物理教学中的实践进行了详细的分析，详细阐述了课堂翻转的优势及对大学物理教学的影响。

一、MOOC的出现和发展

MOOC课程的特点是能够与社会上的每个人面对面，并随时随地发起学习活动。可以说，MOOC的出现对传统的高等教育和学习模式产生了重大影响。

关于MOOC的起源，启动时间已经在2007年初开始，但是在MOOC的普遍使用方面还很晚。 2013年，MOOC在中国发展起来，此后，中国许多大学通过MOOC分享了他们的知识。特别是，通过普遍使用MOOC与教师共享资源，可以使学生在学习过程中享受更多的资源和学习更多的知识，这无疑对学生有利。

国内有较大影响的MOOC平台有清华的“学堂在线”，上海交大的“好大学在线”等等。截至2018年5月，国内的主流平台已有3500余门课程，参与院校近400所。

二、大学物理教育现状

大学物理是医学生必修课程之一。大学物理的任务是为学生提供物理的基本知识，并训练他们的思维和实践技能，使他们具有分析和解决问题的能力。因此，大学物理研究是专业课程的后续课程。目前，大学物理教学仍采用传统的教学方法：老师的课堂描述，学生的课后复习模式。面对这些学习模式，学生容易出现疲劳反应，学习热情不高，学习效果也不好。为了解决这些问题，教师迫切需要改革大学物理的教学内容和方法。

三、MOOC教学模式的特点

（一）优势

MOOC规模大、开放性好。传统教学过程由于场地、师资、设备等客观条件的影响，听课人数受到一定的限制。MOOC教学模式使得听课人数几乎不受任何限制。MOOC的开放性特点主要体现在学习者的知识背景、学习时间和学习地域三个方面的自由度。無论学习者职业和学历基础如何，只要他具有学习的主观兴趣和意愿，都可以选择海量的MOOC课程资源学习。可根据自己的时间来安排课程的进度，只要有互联网覆盖，在世界任何地方都可以参与。这种开放的学习方式完全可以实现 “有教无类”的要求，是实现终身教育的有效途径。

（1）自由度较高

MOOC课程学习主要通过在线学习来实现，这与以前的学习方法不同。MOOC完全开发了在线的师生互动，双向课程学习而不是传统的单向学习。它超越了传统学习方法的范围。另一个功能是在大数据环境下快速处理和分析在线数据，以促进学生成绩的提高。

（2）教育公平性的体现

MOOC课程通常是来自著名大学的高级课程或非权威学校的独特课程，是从各个级别的学校中选择并上传到适当的MOOC管理平台上的，以便更多的人可以享受更优质的教育。教育不仅方便又容易获得，而且便宜又好。如果您不需要学术资格或学分，则许多MOOC课程都是免费的学习和普及教育课程。

（二）劣势

MOOC的注册人很多，但合格率很低。研究文章表明，较低的MOOC通过率会影响学生对在线课程的热情。根据该报告，斯坦福大学，麻省理工学院和加利福尼亚大学伯克利分校的在线课程不到10%，在国内著名的MOOC平台中，可以完成所有课程并获得证书的学生总数占7.2%，良好的大学在线，网络学校等课程的录取率通常仅为7.5%左右。因此，课程内容对选择在线课程的学生的积极性和录取率有显着影响，课程难度直接影响课程的录取率。老师的教学风格和课程设计兴趣会影响学生选择的课程的忠诚度。

四、MOOC对我国高等教育的影响

（1）促进大学教育改革

运用课堂翻转教学模式，实现课堂教学结构的创新，发展学生的课堂自学能力，与学生进行互动，交流和反馈培养学生参加老师的所有课程。课程实现了教学内容和教学方法的扩展。对于大学普通课程，在线和离线教学模式相结合，使学生可以随时随地在线访问丰富的视听资料，并通过在线测试来测试他们的学习效果。在课堂上，教师可以专注于重点和难点，并探索和讨论解决师生特殊问题的方法。

（2）促进大学之间的优秀教育资源的共享

大多数大学都有自己的学科或专业优势，顶尖大学可以通过MOOC平台相互补充。高校可以使用MOOC平台获取高质量的教育资源和教育服务，并将一流的课程资源整合到大学教室中，以指导学生在线和离线学习。

（3）改进学生学习方法

MOOC改变了现有的教学方法，并在MOOC平台上选择了首选的国家和国际水平的课程，该研究基于自我学习和网络讨论。是补充。学生不仅通过MOOC平台学习了知识，还学会了如何学习和实现“我要学习”和“我想学习”的倡议。MOOC的课程设计理论基于情境，协作，对话和语义建构。该理论的核心是以学生为中心，在整个课程中，老师的角色是课程的组织者，讲师和助手，老师必须设计生动的教学环境，与学生进行充足的互动，灵活的师生交流以及其他互动式学习。这些元素充分利用了学生的主动性，激情和创新素质，可帮助您完成演讲知识的写作。该课程的内容不再取决于老师的教授，而是取决于学生学习目标的组成。

五、结论

MOOC不应取代传统的大学校园，而应与传统的课堂教育相结合，以形成一种有效的混合教育模式。作为高等教育教学的核心骨干，MOOC可作为课堂补充，让学生在上课前预览录制的MOOC资料，在预览中注意上课的难度，然后在课堂上提出问题。解决了。对于教室中无法理解的内容，您可以重复上课后的视频课程以巩固知识并解决相关问题。对于流行的科学和发展课程，MOOC可以用作教育主题，并且学生可以随时随地学习，提高了教学灵活性。

参考文献：

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[2]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点[J]. 现代教育技术，2015，25（1）：53-59.

[3]陈小平，刘建强. 大学物理慕课的设计、建设与应用实践[J]. 大学物理，2016，5（9）：3-6.

通讯作者：李忠贤，男，硕士，副教授，主要研究方向：物理教学。