思维导图在初中英语写作中的运用研究

樊德军

摘要：初中英语是英语学习过程中的基础性课程，相较于小学英语重视单词及口语的简单教学模式，初中英语更重视听、说、读、写综合能力的整体提升，更注重对于语法运用、语言逻辑及写作技能的培养。写作作为初中英语中的难点及重点，提高写作技巧、稳固写作基础对于提升学生英语整体能力尤为重要。将思维导图运用在写作教学中可以帮助学生理清写作思路、构建内容框架，辅助学生选择对的语法和词句，使英语作文富有条理性、层次性。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学中;应用

把思维导图应用到初中英语写作教学中能有效地改善原有教学模式上的不足，培养学生的英语写作思维能力，帮助他们设计出合理的写作框架，有利于学生英语写作水平的提高，掌握写作技巧，进一步使整体英语成绩得到有效提升。本篇文章就思维导图在初中英语写作教学中的应用展开了分析和研究，并就其相关问题提出一些有效的应用策略。

一、在初中英语写作教学中引入思维导图的意义

（一）强化逻辑训练

在初中英语教学的过程中，由于学生们所掌握的知识有限，单词量还处于一个较为浅显的层面，在面对一篇100字左右的英语作文要求和相关题目要求的时候，常常会处于一种逻辑混乱的状态不知道从何下手，更不要谈清晰的写作思路和逻辑判断了，而通过利用思维导图，通过思考去构建每一个元素部分来训练学生的逻辑思考，进而不断的加强其逻辑思考能力，从而促进其综合能力的不断提升。

（二）提高写作水平

就初中生的学习情况而言，不论是单词语法的掌握量，还是在自身的认知水平上，都具有一定的局限性，这也决定了其在写作上面的局限性。对一个问题的思考有限，或者是已有的知识水平无法准确表达自己想要表达的思想意图，无法提高自己的写作水平。而通过思维导图将其中的元素进行分析，归纳，整理，比较，在进行这些步骤的过程中不断思考比较，从而不断提升自己的写作能力和水平，进而促进写作教学的高效性。

（三）明确写作情感

初中生在写作的过程中往往无法确定大致的主题思想，如对于事物的褒贬看法，对于某种现状的分析等等，学生在拿到写作题目后往往会感到不知所措，不知道如何开展自己的写作，对于写作方向更是感到十分茫然，无法明确自己的情感倾向，进而在写作选材的过程中感到十分棘手。通过思维导图的使用，可以在一定程度上让学生在归纳整理素材和比较的过程中逐渐明白自己的情感倾向从而明确自己的写作方向进而确定写作情感，从而写出好的作文来。

二、初中英语写作教学的现状

（一）教师不够重视

现在的大多数初中英语教师以教学目标为目的，一味地采用原有的教学方式对同学们展开写作教学，把写作当成课后作业一样布置给学生让其在课下独立完成，不去考虑学生的学习和接受能力，更不用说教导学生使用思维导图，这都使得使学生无法体会到思维导图的真正作用。也有些英语教师虽尝试着采取思维导图的教学模式，但又對思维导图不够了解，应用不熟练，最终教给学生的也只是皮毛，这对于学生对应用思维导图时的态度，以及是否会将其运用到写作当中有着很大的影响。为此，学校方面可以定期召开英语写作教学交流会，就思维导图在初中英语写作教学中的应用这一话题进行讨论，互相听取建议、发表意见，使老师在有关思维导图的教学这一方面不断熟练，能力也能有所提高。

（二）学生意识不到位

现在的初中生在写英语书面表达时往往缺乏篇章构架能力，习惯写流水账，且大部分的初中生还是处于被动学习的状态，主动性较差，即使在教师指导学生如何将思维导图运用于英语写作上，但往往学生在脱离教师的监督之后，也很难发挥自身的主观能动性去自主的制作思维导图，不愿意自己去主动思考如何制作并动手将思维导图制作出来。还有一部分学生，对英语写作的追求欲不高，当教师传授给学生思维导图的相关知识时，并不会认真地去思考，有的甚至直接不听，这样就算英语教师的教学水平再高，教学责任再崇高，面对这样的学生也没有办法，最终导致思维导图无法充分发挥出其在英语写作中的应用价值和意义。

三、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用策略

（一）说明文写作过程中思维导图的设计过程分析

在初中英语写作教学过程中，不同的写作种类和体裁对应着不同的思维导图创建模式，初中英语教师应该紧扣写作要求，进行有的放矢的写作教学指导工作。在初中英语写作教学中，说明文的难度首屈一指。说明文要求整个的写作过程规范严谨，层层递进，思维逻辑清晰。因此，在众多严苛的标准下，说明文写作成为初中英语写作中的一块“硬骨头”。有了思维导图的写作教学模式之后，“高不可攀”的说明文写作也逐渐变得“平易近人”了。

在具体运用思维导图进行说明文写作指导的过程中，教师应该从需要描写事物的基本特征入手，运用思维导图，让原本复杂的事物描写渐渐变得清晰明了起来。很显然，说明文写作的重难点就在于此，不少初中学生就是理不清脉络，写作过程不清楚，互相牵扯，想要说明的事物表述不清，最终呈现出来的说明文特征不明显，成为了十分尴尬的“四不像”。有了思维导图之后，一切就变得与众不同了。在写作中，通过思维导图引出写作话题，并按照思维导图的层层递进的方式进行话题的引入和描述，可以以what it is、how it looks以及why等层次为思維导图的切入点，并按照这个层次进行逐一分析，最终呈现出来的文章既具有层次性，又能有效规避之前说明文写作过程中容易犯下的混乱不堪的现象。同时，有了思维导图的帮助，整篇呈现出来的说明文条理清晰，文章既具有针对性，又具有全面性。

（二）记叙文写作过程中思维导图的设计过程分析

在初中英语写作教学中，记叙文是初中英语写作的“主力军”之一。记叙文的写作特点是学生根据某一个特定的话题展开进行创作。记叙文的写作范围十分宽泛，没有一个固定的形式要求或者是束缚。按照这一个话题，学生可以不拘一格地进行展开描述。但是在实际的记叙文写作过程中，学生往往找不到主题，看上去洋洋洒洒一大篇文章，但是真正贴近主题或者是紧扣话题的内容少之又少。大部分文章连接性不强，给人一种“支离破碎”的感觉。运用了思维导图之后，记叙文写作有了改头换面般的新变化。教师引导学生按照写作主题进行思维导图的设计，一般情况下，记叙文都是由when、where、why以及how等几个要素组成的。因此，思维导图就可以从这几方面入手进行分支设计，在各个分支都逐渐完善填充相应的内容，就会呈现出来一篇“有血有肉”的完整记叙文。

（三）议论文写作过程中思维导图的设计过程分析

在初中英语写作教学中，议论文也是重点内容之一。不少学生对议论文写作毫无心得，在写作过程中一团乱麻，议论文写作千篇一律，格式化现象十分明显。利用思维导图开展议论文写作设计的时候，能够有效规避这些问题，整个的议论文立意清晰，阐述明确，具有很强的说服力。

在思维导图设计中，教师帮助学生找到议论文的中心论点，随后将各个论点作为思维导图的分支进行一一的阐述，针对各论点从what、how、why等方面进行多方论证。通过这种方位的思考，整篇议论文变得既有“骨头”，又有“血肉”，立场鲜明，整篇文章有理有据，铿锵有力，客观真实。

四、总结

思维导图在初中英语写作教学中的运用过程，任重而道远。每一个初中英语教师应该深刻认识思维导图的内涵和外延，在写作教学中切实践行与思维导图相关的各种认知和理念，锤炼学生的寫作技巧，从而促进学生写作素养的全面提升。

参考文献：

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