小学语文阅读理解能力培养策略探思

格松措姆

摘要：阅读中要流畅化，扫清文字障碍，而后要理解深入，梳理文章线索，再然后要揣摩文章内涵，感悟文章真理，阅读的活动是有一定的系统性的，阅读在排除了基本的文字陌生感后，就应做到全面理解、深入理解、个性理解，当前由于小学生想问题比较单纯，他们在阅读理解中，自觉已经做到了深入理解，实则还是容易局限于文章表层问题中，缺乏深刻的情感感悟力，教师应探寻小学语文阅读理解能力的培养策略，让课堂阅读更加高效。

关键词：小学语文;阅读理解能力;培养策略

引言：小学语文的阅读是教学的重点环节，阅读教学的创新一直都是语文教师探索的命题，阅读中教师的视角不同，展开的教学路径不同，产生的效果也不同，阅读无论如何进行，都必然要让学生初步理解、深入理解、强化理解，形成层次的理解能力，具备独立的理解分析与阐述意识，小学生在阅读中比较机械化，通常缺乏畅所欲言的主观能动性，教师应构建轻松阅读氛围，让学生爱上阅读，形成阅读理解思考习惯。

1.消除基础知识障碍

阅读中学生应首先化解文字的障碍，顺利的进行全篇阅读，教师应引导学生课前做好阅读的预习准备，并结合生字词自主的查阅字典，做好疑问点的标注，这样课堂上就能够直接进入主题，让学生畅所欲言的说说自己的阅读感受，结合初步的阅读理解和品味思考，可按照学生的思路深入进行阅读引导。在阅读教学中，教师总想要直接的开展阅读问题分析，但过于急躁的进入正题，往往会给学生造成很大的心理压力，对于小学生来说，他们对于陌生的文字内容等抱有畏难情绪，教师可在阅读教学之前，先放慢速度、饱含真情的阅读一遍，让学生把自己念错的，不会念的文字、词汇标注好，并随着教师的阅读模仿默读，在心里黙记一遍，而后教师再选择几名平时阅读比较积极、声音比较动听的学生来演示，让学生真正的消除这些障碍，例如在学习《燕子》时，教师就应该首先让学生对文章朗读，在学生可以流畅地朗读课文后，教师再让学生有感情地朗读课文，让学生在读书中体会文章的意义，从而加深他们对文章的理解。对于文章中的生字，教师要求他们可以熟练地读写出来。对于燕子、灵巧、赶集等词汇，教师应该经常带领学生进行朗诵，加强学生的印象，让学生能够掌握这些词汇。教师应该让学生吃透一篇文章，让学生摘抄文章中优美的句子，可以在早自习进行朗诵，从而提升他们的阅读能力[1]。

2.分类性的阅读方法

文章分为不同的文体，而不同文体具有个性的训练点和侧重面。小学中常见的文学体裁有写人为主的文章、记事为主的文章又称叙事文、写景为主的文章、状物为主的文章、童话、寓言、科普应用文、诗歌等。例如《唯一的听众》这篇文章利用音乐家老奶奶扮作听力障碍者来鼓励作者拉小提琴，并最终使作者成为一名优秀的小提琴家的故事来告诉学生人生不可轻言放弃，世上无难事只怕有心人这些人生道理。并且歌颂文章中善良的老奶奶呼吁学生鼓励他人、宽容他人做一个善良的人。故事本身的细节及真实性并不是学生阅读理解的重点，神话寓言故事的核心精华在于利用趣味性的故事讲述人生道理、启迪学生智慧，因此在学习此类文章使教师应着重引导学生对于故事背后内涵精髓的思考，而不是浅显的停留在故事表面。科普应用文是为学生普及现代知识，教师需要引导学生注重学习文章中的数字、定义、图表、例子。把握住这些才能实现对于科技应用文的理解。诗歌是小学生学习传统文化的途径，在诗歌学习中学生要侧重理解古诗词意思以及其中传达的古人思想智慧[2]。

3.注重讲授阅读方法

教师要创新教学方法，将重心转移到学生身上，注重教给学生学习阅读理解的方法。这就需要教师不断提升自己的教学水平，提高自身素养，可以深挖小学语文教材上的内容，将之传授给学生。小学生的年纪小，他们自制力薄弱，不喜欢学习，教师就需要了解每个学生的学习情况，根据小学生的特征，给他们制定学习计划，从而帮助学生养成良好的学习习惯。例如教师可以让小学生自主预习文章，给他们提出几个问题，让他们在文中勾出问题的答案，第二天让学生在课堂上回答，并对学生进行肯定和赞美，提高学生对学习的自信心。很多小学生并不会阅读，教师就应该教给他们阅读的方法，提高学生阅读的效率。文章中肯定会存在很多生词，阻碍了学生对文章的理解。教师就告诉小学生，让他们先把文章中不认识的字标注出来，通过查阅字典，了解生字的含义，然后再进行阅读。在阅读过程中，要集中注意力，带着问题去阅读，勾画出重点句子和不能理解的句子，然后去思考其中意思，从而提高学生的自主学习能力和阅读能力[3]。

4.激发学生阅读兴趣

传统的教学中，都是由教師直接告诉学生文章意思，造成学生把阅读理解当成一个枯燥的符号，无法体会到阅读的乐趣。因此教师要改变学生的被动学习，让学生可以积极主动地参与到课堂中，体会学习的乐趣。教师就要激发学生对阅读的興趣，才能保证学生主动探索和研究阅读理解。现在是科技时代，为了顺应时代的潮流，教师可以将多媒体技术引用在教学中，并且设计有趣的课堂导入环节，让学生观看有趣视频和五彩斑斓的图片，就可以吸引他们的注意力，提高他们的求知欲，从而提高学生的阅读理解能力[4]。

结论

总之，教师在小学语文教学中，应该注重培养学生对阅读理解的兴趣，创新教学方法，让学生掌握语文基础知识，才能提高学生的学习质量，从而提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]张新风.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].读与写教育教学刊，2019，16（2）：152.

[2]张芸婷.让朗读成为语文课堂的主旋律[J].读与写教育教学刊，2018，15（9）：144.

[3]赵燕.小学高年级语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.

[4]陈敏敏.语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.