旨在提升教师幸福感的“云上”荷塘书香会的实践研究

摘要：在疫情期间，作为幼儿教师的我们，除了完成相关的教研工作、线上与孩子交流工作之外，还可以干什么呢？在这样的情况下如何有效的提高教师的幸福感呢？本文通过独特的“云上”荷塘书香会来营造一个健康向上、和谐愉快、以适应和支持教师的发展进步和健康成长为本的生活和学习环境，使教师在温馨、典雅的书香会中享受读书的快乐、享受生活的快乐，同时不断充实思想，不断提升文化素养，实现自身全新的突破和提高，从而使自己的职业幸福感与日俱增。

关键词：“云上”荷塘书香会;幸福感

一、问题提出

（一）是提倡幼儿教师自主阅读、学习的需要

据集团调查数据统计显示，居家追剧占总人数的57%、居家厨娘占14%、看书占17%、其他类占12%。很明显，从数据中可以看出教师对自主阅读兴致索然。

（二）是提高幼儿教师阅读量的需要

阅读能使教师丰富阅历，开拓视野，助推发展。通过问卷调查发现我园教师阅读的数量稀少，阅读的兴趣淡薄，阅读的书目相对单一。

（三）是提升幼儿教师幸福感的需要

在教师队伍建设中，教师的职业幸福感屡创新低。在工作学习中，我们有着许多不同层面的培训，而这些培训的内容和形式都是大同小异，培训途径单一。内容缺乏兴趣性、选择性、自主性;形式缺乏灵动性、生动性。基于这样的培训学习下，教师的幸福指数每况愈下，日渐枯竭。

二、概念界定

（一）“云上”荷塘书香会：它是指在幼儿园荷文化的背景下开展的线上读书交流活动，“云上”是指通过QQ、微信、钉钉等网络视频工具进行交流的一个平台;书是指以“读书”“品书”“话书”为依托的读书沙龙;香是指让教师有书香气，能品味学习和工作平衡的幸福感;会是指在学习共同体的创设下，共同成长。

（二）学习共同体：它是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

（三）幸福感：教师以读书交流为载体，通过自主的、愉悦的、多元的、互动的交流学习的方式，让教师感受到读书交流所带来的精神层面的富足、幸福、陶醉、包容等种种体验，最终达到成长与学习和工作的平衡。

三、价值与目标分析

（一）培养教师喜欢阅读的好习惯。通过给老师们提供一本喜欢的书、一个充裕的时间、一个轻松愉悦的氛围、一个鲜明的主题，从而喜欢上阅读。

（二）形成一个学习共同体。以一种开放、包容的心态融入到“書香会”的学习共同体之中，共同营造信任、合作、互助的氛围与文化，积极参与互动，达到个体学习与群体学习双赢的目的，最终促进教师的专业成长。

（三）提升教师幸福感。通过“云上”荷塘书香会，阅读不同种类的书，以小组合作学习的方式，进行组内交流与组间交流，相互从不同视角补充不足的知识，从而感受到工作与生活平衡的幸福感。

四、助推幼儿教师幸福感提升的策略

（一）内容选择开放性

我们尊重教师的自主权，内容的选择是开放性的，多元性的。

1.自主（组内）推荐——兴趣性

教师可以在年级段内进行推荐，也可以在新荷、青荷、金荷三个不同层次的组内进行推荐与交流，从中选择自己喜欢的书籍进行阅读。注重教师的兴趣性。

2.热点话题——聚焦性

很多教师会对当下比较热门的书籍感兴趣，比如：工匠精神、正面管教等，对于这样的书籍教师进行阅读会有共同的话题，注重聚焦性。

3.专家推荐——指导性

除了园内教师的自主推荐以及组间推荐，还请专家们加入我们的队伍，由专家推荐书目并参与活动的讨论交流，听取外界专业人士的活动更具有指导性。

4.群策群力——共同性

集团核心团队会不定期的推荐相关教育类书籍;互助共同体的教师也参与其中，推荐相关书籍，在这样的组织下选择的书会有共同性。

（二）时间地点自主性

1.时间

针对书香会何时开展，我们也是根据教师的意愿进行合理协调，有固定的每学期两次有主题的开展;也有弹性的空余时间大家自主的进行交流分享。

2.地点

根据疫情的防控措施，我们可以选择家中任何一个场所通过不同的视频工具进行云上交流，使自己的状态是最饱满的，最舒适的。

（三）组织策略多元性

1.自主指定结合式

在内容选择的形式上注重自主指定相结合。请教师自主选择有代表性的书籍并参加相应的云上读书交流。有自主选择的书目当然也有指定的，结合“新荷”、“青荷”、“金荷”的分层培养策略，根据教师现有发展水平及发展需求，集团核心组通过云上讨论指定一些书目，分组组建阅读小组。

2.个体群体融合式

对于个体，注重阅读过程中个人学习，需要记录与思考，我们会选择适宜的时间进行云上交流，共同升华与提升。

对于群体，注重专家与园内骨干的浸入式。在点评、交流中，引领教师畅谈阅读体会，提升阅读体验，更好地将理论与实践相结合。

3.云端筑梦多元式

（1）利用发达、便捷的QQ、微信建立相关的读书交流群，随时将感受发到群内共享与交流。（2）建立好书推荐栏目，将自己看到好的阅读书目推荐到栏目中，供阅读交流。（3）利用公众号推荐好看的书目和读书心得。（4）线上交流，针对一本书进行分享自己的感悟，与大家共勉。

4.园内园外互动式

有幸福感的书香会不但要在园内开展，还要辐射到园外，让更多的人感受书香会的幸福感所在。（1）借助区域链的平台，让更多的幼教人与我们一起读书，一起云上分享。（2）借助互助共同体的平台，共同带动，感受阅读所带来的幸福。（3）借助家委会的平台家长共同体，进行育儿教育观的探讨与交流。通过园内园外活化互动模式实现发展共赢的互助共同体及示范辐射工作。

书香会它是我们教研、师训的一种补充。教研、师训都是自上而下的，很多时候都是被动的。而书香会它是自下而上的，是互动的、多元的、自主的、愉快的、幸福的、陶醉的，以此来提升教师职业的幸福感，成为一名幸福的幼儿教师。

参考文献：

[1]谭友坤.以职业幸福感促幼儿教师专业发展——自我实现的视角[J].基础教育研究，2011，（9）.

[2]魏会廷.教师学习共同体：促进教师专业发展的新途径[M].武汉大学出版社.2014

[3]孙炳海，叶志雄，李伟健，俞晓妍.读书会与学校读书会：对教师专业发展的意义[J].教师教育研究，2010，（22）：48-52.

作者简介：周晓红，女，汉，浙江人，本科，幼教，高级教师。