唱响乡土资源的主旋律

杨玲

摘要：要努力缩短农村教育与城市教育之间的差距，除了积极向农村地区导入可用的教学资源之外，更要利用新式教学方法对教学工作进行调整，依靠完备的教育体制创造新式教学环境。本文结合农村地区幼儿园的建设活动展开论述，在对开展早锻炼活动的必要性进行探讨的同时，论述合理导入并开展早锻炼活动的具体方法。

关键词：农村地区;幼儿园;早锻炼活动;开展

在幼儿园教学环节导入早锻炼活动，在锻炼幼儿身体协调能力的同时，能够为其体能素质的发展提供良好奠基，为其未来能力的成长提供必要支持。在农村小学幼儿园教学活动中，早锻炼活动的开展受到教学环境、教学方法、幼儿能力、教学资源的综合限制。为了给幼儿创造更为健康的成长环境，导入“因地制宜，就地取材”的教学理念已经成为势在必行之事。

一、农村幼儿园早锻炼教育活动中存在的问题

（一）活动形式单一

随着现代幼儿教育理论的不断发展，早锻炼活动已经成为提升幼儿体能素质、为其体格健康成长奠基的重要手段，越来越多的教育工作者开始注意到早锻炼活动的重要应用价值。但回顾农村幼儿园的早锻炼活动，大部分早锻炼运动的开展形式比较单一，受到教学经验与教学方法的限制，教师对于早锻炼活动的认识以“跑”“跳”“蹲”“爬”“滚”等简单形式为主。单一的活动方式限制了幼儿的思维能力，也破坏了幼儿参与早锻炼的兴趣，在教师导入早锻炼活动之后，幼儿并不能全身心的参与到互动当中。一些教师虽然尝试在早锻炼体系中导入更为丰富的活动形式，但由于幼儿的配合意识较差、当地的可用资源匮乏，早锻炼活动并不能完全满足幼儿的锻炼需求，也无法与教师的教学思想精准对接。

（二）教学方法落后

早锻炼活动的最终目的不仅仅在于引导幼儿“锻炼身体”，其活动主旨在于“在潜移默化中对幼儿的思维习惯、行为能力、活动意识产生影响”。以早锻炼活动中常见的单人活动、多人活动两大形式为例，在单人活动中，幼儿需要根据自己的活动兴趣、活动欲望选定相应的早锻炼活动方案，实现身体与思想的同步锻炼，在自我游戏过程中，幼儿能够对个人素质进行集中锤炼，如肢体协调能力、运动能力、耐力等。而在多人活动中，幼儿在参与早锻炼活动的同时需要参与团队配合，在不断的实践中培养自身的配合意识、集体意识、技能应用能力。但农村幼儿园的教学理论比较单一，在半封闭的教学环境下，教师接触新式教学理论的机会十分有限，对于已经出现的早操活动问题，其并不能及时制定对应的解决方案，一些教师的变动思维较差，在习惯了当前的教学模式之后，其并不愿意对教学方法进行调整[1]。在单一活动、单一交流、单一应用的教学环境下，相关教学工作并不能取得应有的进步。

二、农村幼儿园开展早锻炼活动的必要性

幼儿的发展是一个不断认知并接触的过程，在其成长过程中为其导入多元化的教学知识，能够大幅提升其掌握相关理论的效率，为其未来发展提供奠基。在农村幼儿园开展早锻炼活动，对于幼儿的能力发展、思维发展有着极为重要的意义。在能力板块，幼儿能够依靠早锻炼活动不断提升自身的身体素质，在积极响应教学工作的同时，提升自身的体能水平，针对耐力、运动能力、肢体协调能力等基本素质进行优化;在思维板块，幼儿能够在长期早锻炼活动中感受到早锻炼的应用价值，并与其正面影响产生情感共鸣，在深入理解早锻炼活动的重要性的同时，通过小组协作、早锻炼创新等方式培养提升自身的意识水平。

三、利用乡土资源推动幼儿园早锻炼发展的可行方法

（一）就地取材，应用环境资源

陶行知先生曾经说过：“活的乡村教育应学会使用活的环境，不用死的书本”。这句话为乡村幼儿园早锻炼活动的开展指明了方向：与城市幼儿园相比，农村幼儿园的教育资源配置水平较低，但自然资源极为丰富，教师可落实就地取材的教学理念，从环境中积极寻找可用的教学资源，为早锻炼活动的正常开展提供教育保障。

教师应注重乡村环境的利用，结合不同的季节特色、季候特色落实教学工作，发挥环境的教育价值，以环境为引导条件，为幼儿提供更为广阔的学习和发展空间。在早锻炼活动环节，教师可以在自然环境中选择可以开展早锻炼的场地，如：草地、沙地、大树下、河边等，为幼儿创造接近自然的机会，提升幼儿的活动兴趣。在不同的环境下，教师应导入不同的早锻炼活动方式，对于河滩、山顶等视野较为开阔的位置，教师可导入早锻炼活动，帮助幼儿在运动的同时放松思维，提升早锻炼的教育价值，而对于沙地、草地等面积较小、比较平整的活动区域，教师可引导幼儿开展体能训练，通过跳跃、深蹲等活动形式激发幼儿的运动意识。

（二）转变思想，选取生活材料

农村幼儿园所发起的早锻炼活动并不是一个“教师约束幼儿”的过程，作为幼儿的引导者，教师应为幼儿创造自我发挥的机会，在帮助幼儿掌握早锻炼的活動特点、整体功能的同时落实教学计划，通过对教学思想的调整为早锻炼活动的落实提供理论支持。

在农村幼儿园早锻炼教学活动中，教师可导入由浅入深的教学制度，帮助幼儿科学掌握早锻炼活动的基本特点，通过规范、科学的练习完成早锻炼活动。在农村幼儿园开展早锻炼训练，教学工作的开展方式应该以观察自然、效仿自然为核心理念，教师可结合幼儿的思维特点，在周围环境中寻找可模仿的对象，帮助幼儿解决身体素质发育问题。在初级教学板块，幼儿的肢体活动能力较差，协调力不足，教师可导入肢体灵活度训练、身体柔韧度训练等内容，通过适当加压，提升幼儿的身体素质，确保其内部器官与四肢能够正常发育，利用早锻炼活动提升幼儿的基本体能;在进阶板块，教师可在早锻炼活动中导入趣味教学内容，如：民间打陀螺、踩高跷、甩空竹跳绳等，通过对行为动作的模仿、相关动作的简化培养幼儿的运动兴趣，使其在教师的引导下积极参与早锻炼活动;在最终技能训练板块，教师应引导幼儿取得能力和思维等方面的进步，通过导入正规化动作、专业的早锻炼活动培养幼儿的活动能力，将娱乐化活动转化为教育活动，使幼儿最大程度的在早锻炼活动中受益。

（三）因材施教，提升教学质量

早锻炼的导入能够为幼儿的发展提供更多的支持，在教学工作中，教师应对不同的幼儿投入适当的关注，结合农村幼儿园的教学特点开展教学活动，围绕幼儿的能力发展、思维发展、素质发展落实教学计划[2]。教师不应将自己视为早锻炼活动中的“局外人”，在对幼儿进行引导的同时，应利用技能、情感与幼儿发起实时交流，为教学工作的落实提供更多支持。

教师可在生活中灵活选择教学资源，为幼儿的能力发展提供更多支持，在降低气对于教学活动的抵触心理的同时，提升幼儿的身体素质，保障其健康发展。针对不同的幼儿，教师可在农村环境中选择不同的材料，体现“因材施教”理念的应用价值。部分幼儿的活动能力较强，教师可结合其课余活动导入摘花活动、耕田活动等形式，以幼儿的生活经验与观察经验为基础，落实早锻炼活动。对于情感比较丰富的幼儿，教师可灵活调整因材施教理念，围绕“爱国、友善”等关键词导入早锻炼活动中，帮助幼儿在掌握相关动作要领的同时培养其积极正面的道德情感。早锻炼的价值不仅仅在于清晨运动，教师可结合农村资源优化思想教育，结合生活因素培养幼儿热爱劳动、热爱自然的精神品质，发挥早锻炼活动的引申价值。

结语：

相较于城市幼儿园，农村幼儿园可利用的资源更为丰富，在教学活动中，教师应努力尝试利用环境、植物、动物、人文活动等材料优化早锻炼，将枯燥的锻炼形式转化为更为灵活的教学理论。教师在早锻炼活动中要做好引导工作，在指正幼儿的动作错误的同时，引导其在早锻炼活动中获得更多养分。

参考文献：

[1]田慧丽.浅谈农村幼儿园早操活动开展的现状及其改进策略[J].新课程（上），2017（5）.

[2]朱耀梅.农村幼儿园早操实施策略的研究[J].新课程（综合版），2018（3）.