浅谈个旧四中八年级学生幸福感的缺失与对策

王丹妮

摘要：追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。幸福感是人们对什么是幸福，以及采取何种方式追求幸福等问题所持的稳定态度与整体的感受。在经济全球化、信息化快速发展的今天，我国正处于深刻的社会变革中，按常理现今的00后是“最幸福的一代”，可是现在我校八年级的学生幸福现状不得不引发我们的思考。本文浅谈了八年级学生幸福感缺失的深层次原因，为处于这一阶段的学生们走出幸福困境提出一些建议。

关键词：八年级学生;幸福感;缺失与对策探究

1对幸福的认识

幸福是在人生实践活动中不断追求自由，追求个人能力的全面发展以及追求人生价值的实现中所获得的精神上的满足。幸福需要物质作为基础但又不仅是物质欲望的满足，是在此基础之上的心灵的充盈和精神上的富足。当代初中学生作为一个重要的社会群体，关系到国家的前途和民族的未来，因此，引导并提升学生幸福感至关重要。

2现阶段八年级学生幸福感缺失的原因

2.1社会方面的客观原因

当前我国正处于社会转型期，整个社会没有统一的价值观作为指导，价值观呈现出多元化的特点;另外，现代社会日新月异，与传统社会相比，呈现出惊人的发展速度;还有社会发展机制的不健全，影响公平和公正。我国社会发展到今天，已经取得了巨大的进步，但是，还远未达到完美的程度，制度的不健全，一定程度上的机会和规则上的不公平，这些客观原因严重影响到处在八年级这一年龄阶段的初中学生的世界观、人生观和价值观。社会的不良现象消解了学生们的幸福感，如贪污腐败、贫富差距过大、分配不公、社会信任危机、道德滑坡、潜规则的大量存在等等，都在一定程度上导致现阶段心灵相对稚嫩的学生普遍存在相对剥夺感和不公平感，大大降低了学生的幸福感。

2.2家庭方面的客观原因

因为环境因素有广泛性，经常性，自然性，偶然性的特点，所以，处于八年级这一年龄阶段的学生会受到种种影响，尤其是自发性的特点，它有与教育相平行的影響，也有与教育相矛盾的影响。若一个家庭处在父母不相爱，甚至是离异的状态，那么家庭的不完整，父母的无责任感，这也给了现处于初阶段的学生身心巨大的伤害，从而深感幸福的磨灭，无处寻爱，更无从可谈幸福了。这一阶段的学生若没有生活在原生家庭的和谐与爱的环境中，那何谈聪慧开朗，积极向上？更多的只有性格存在缺陷，叛逆极端，无爱与宽容，又何谈幸福感呢？

2.2.1对幸福的定位有误，精神信仰的缺失。

如今的初中学生受商品经济这种物质思潮的影响，相对于精神信仰而言，更加注重实际。学生幸福感缺失的最根本原因是没有把握幸福的真正内涵，而是一味地向曲解了的幸福看齐，往往从外在条件拷量，如金钱、地位、权力等。事实上，幸福本身作为一种主观感受，是因人而异的，这就取决于你如何看待幸福，取决于你感受和把握幸福的能力。在创造物质条件的同时还要创造幸福本身，享受过程中的愉悦，因为大多时候过程比结果更能给人带来幸福感。

2.2.2拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义的幸福观盛行。

在当今物欲横流的社会，许多学生经不起诱惑，把金钱、财富和及时行乐作为人生的追求目标，认为只有物质上的富足、享受才是幸福;受功利主义、个人主义腐朽思想的影响，有些学生把追求个人幸福放在了第一位，为争取个人幸福而不惜损害他人的利益，于集体和社会不顾，没有正确认识到个人幸福与集体幸福、社会幸福的内在联系与统一。结果不利于社会的发展，而这反过来更不利于个人幸福的实现。

2.2.3理想与社会现实的差距，抗挫折、抗压力能力差。

初中学生生活在校园里，没有进入社会，更不了解社会的现实状况，因而，学生的个体理想往往理论化，带有一些不现实的成分，表现为对未来期望过高，等到他们长大了些了解社会面对现实之后，那就会形成了很大的心理落差，于是幸福感降低。由于家庭背景、知识能力、性格差异、兴趣爱好等多方面存在差异，有的学生在过分向上比较的心理下，往往在看到别人优势时却只看到自己的劣势，从而产生一些困惑和不满，对未来抱悲观的态度。加上现在学生的学业压力增大，年复一年寒窗苦，身心确实疲惫，就想着读书是为父母。然而，面对现实的差距，对未来人生道路的选择感到迷茫彷徨。因此，他们缺乏应对挫折的毅力和信心，极易在挫折面前束手无策，灰心、丧失斗志而变得消极颓废，由此而失去人生的方向，没有树立好生活的目标和学习的动力。

3提升现阶段年龄学生幸福感的有效引导对策

3.1正确认识幸福的内涵，加强学生的理想信念教育。

幸福是在不断实现个人价值的过程中而得到的一种精神上的满足，当然幸福需要一定的物质条件做基础，但是，幸福不等于物质，拥有金钱、财富并一定能拥有幸福，因此，学生们应正确理解幸福的内涵，不要把追求金钱、名利看做是幸福的终点。幸福与理想是密不可分的。在现实生活中，几乎每一个人都有一定的理想，为理想而奋斗的过程其实就是追求幸福的过程。每个人的理想由于他们各自所处的时代背景和社会地位的不同而存在着差异。在各种思想文化相互冲击、不同意识形态之间的斗争日益复杂和尖锐的情况下，大学生在理想信念上出现了困惑和迷茫。面对这样的现状，我们必须加强学生的理想信念教育，要引导他们形成正确的价值观，增强对社会主义核心价值体系的认同感和使命感;并且要对他们进行人文素质的教育，强调把科学精神与人文素质结合起来，积极引导他们进行人生目的、意义和价值的思考，在树立远大理想的同时，纠正对幸福认识的误区。

3.2正确认识社会现实，积极面对各种挫折。

我们生活在一个现实的社会，因此，我们的生活目标、理想的确立要符合社会现实才能够得以实现。人生的幸福往往更多的是通过日常中对痛苦不幸的感受，才有可能真正被感受到。挫折并不可怕，只要在挫折中保持乐观自信、顽强拼搏、坚持不懈，离幸福只会越来越近。因此，学校应该注重把理论教育与实践教育结合起来，多组织一些校园和校外活动，让学生们多接触社会。学生自己也要结合自身的实际情况去制定具体目标，一步步地去实现。理想应当与实际结合，不要要求过高，而所求得不到充分满足就会消极而丧失信心，要脚踏实地的一步步地努力实现理想，并从奋斗中获得幸福感。

3.3创造良好的社会、家庭和学校环境，增强学生对社会、家庭和自我的信心。

社会要提供一个相对公平正义的环境，要提供每个孩子全面发展的机会。一个人只有在一个基本公平和公正的社会里才能感受到幸福，才能树立正确的幸福观。幸福不是先天赋予的，它是一个动态的发展过程，是个人在生活中不断追求理想、实现理想和实现人生价值，以此来实现个人全面发展的过程中感受到的，是在不断实现自我、超越自我的过程中所得到的一种精神上的满足。因此，在良好的环境下自然会心情舒畅、乐观向上，自我满足感和自豪感也会大大提高，社会提供给个人全面发展的机会和平台，使个人在发展中不断体验到幸福，感受到幸福，从而形成正确的幸福观。

4总结

当代中学生是国家的栋梁，未来发展的依靠力量。少年强则国强，学生思想引领社会思想，是未来社会的潮流，学生幸福观代表了未来社会幸福思想发展的基本趋势。加强幸福观教育，对培养有理想、有抱负的社会主义接班人有着重要的意义与作用，有利于正确人生观和价值观的树立，有利于学生更好的发挥自己的潜能，最大限度的实现人生价值，并最终推动社会的进步和发展，为国家的繁荣昌盛做出应有的贡献。

参考文献：

[1]段建华.主观幸福感慨述.心理学动态，1996.4.

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[3]栾传大.多元幸福观教育研究与实践[J].现代教育科学，2003.