生物化学教学改革的实践探索

摘要：目前在我国的教育中，对生物化学专业的教学是有些困难的，由于学生们经常会因为应付考试，从而仅仅死记硬背一些在生物化学课中表面的知识点，难以真正的对生物化学专业真正的理解，因此，对生物化学课的教学注重方法与教学手段进行改革是十分必要的。

关键词：生物化学;教学改革;改革效果

随着时代的发展，科技的进步，我国十分需要生物化学领域的高端人才，但由于生物化学专业的理论性强、概念抽象、各种代谢过程十分的复杂繁琐，是生物学科中最难学最难懂的学科之一。最为研究生物体内化学分子互作的一门学科，生物化学专业很好的诠释了化学现象与化学本质[1]，想要培养生物化学专业的高端人才并非一朝一夕的事情，为了迎合国家对生物化学领域高端人才的需要，我国许多高校都将生物化学专业纳入高校生物类专业的必修基础课程之一。

1 生物化学教学过程中存在的问题

通过笔者的研究发现，学生们经常为了应对考试而仅仅去对表面的知识点死记硬背，很难对知识点进行理解并加以分析，这样学生们对生物化学专业的学习仅仅是以考试为最终目的来进行学习，很难能够真正的理解知识点并对其进行分析利用，在考试以后因为应付考试而死记硬背的知识点也会很快的进行遗忘，因此对生物化学教学改革是十分重要的。一直以来，在我国各高校的生物化学教学过程中主要存在着以下两个方面的问题，第一：由于有一些新兴专业领域的出现，生物化学专业的教学一直沿用旧的本科院校的教学内容，不能对新兴的专业有着针对性的教学;第二：在教师进行教学时，对学生的成绩过于注重，导致了学生们在学习时只是为了获取到一个良好的成绩，而不能对自身所学到的知识进行良好的掌握，这样很难能够培养出具有对问题有着独立思考的人才。

2 生物化学教学内容的改革

2. 1 重点突出，难点易化

生物化学内容十分复杂，不但需要学生对其进行理解，还需要对其进行记忆。学生在学习的过程中经常会因为知识点多而且混乱难以掌握，怎样将复杂且庞大的知识点进行简便化教学从而形成教学体系，是目前教师在教学过程中的首要任务。教师在每一个章节讲授前，应当对本章节或本节课的重点以及难点进行简要的概括[2]，并且在讲授课程之前对上节课的课程进行简单的提问，在了解学生学习程度的同时，还能够对知识进行连接，在学生的脑海中形成一个清晰的学习主线。在教师对知识点进行教学时，应当讲述或提出学生感兴趣的故事或问题，不仅能够激发学生的学习主动性，还能让学生的记忆更加深刻，有利于学生学习的长期记忆。

2. 2 教学内容与时俱进

教师在备课时，应当不断地关注在这个领域最新动态以及最新发明发现，将最前沿的动态以及发明发现在课程教学中进行补充，并且参考一定的权威教材，时刻的对新元素进行补充，比如在教师教授脂肪物质时，要及时的补充有关脂肪物质的相关信息，这样不但能给学生提供出一个良好的学习思路，还能够让学生时刻学习到最前沿的东西。因此在教师教学过程中，应当时刻更新自身的教学内容，不能千篇一律的去进行教学。[3]

2. 3 优化教学内容使之形成体系

在教师的教学过程中，将教学内容进行优化并使其形成体系是十分重要的，因为人的思维逻辑是递进的，教学内容的紧凑性与递进性，能够更好的符合人的思维逻辑。因此教师在教学中，应当打破原有教材的知识框架，自我的去安排教材的紧凑型与递进性，对教材的先后顺序进行调整，然后重新的组合教材的教学内容，例如在学习生物化学新陈代谢过程中，首先涉及的是新陈代谢的概念，将生物氧化和物质代谢之间的联系这部分内容可以放到这一章节的最前面来讲，这样就可以在学生的脑海中形成一个思路，在进行四大物质代谢的讲授时，学生的脑海中就会自然而然的形成一种思维模式，用动态的思维去对各个物质之间的联系进行理解，学生就会更好地掌握新陈代谢这个章节的知识。

3 生物化学教学方法的改革

3. 1 启发性思维为主

由于生物化学专业知识十分复杂，学生想要很好的掌握生物化学这门课程的过程是十分的枯燥的，许多学生会因为生物化学中的物质代谢部分以及分子生物学部分复杂与枯燥，而对生物化学这门课程望而生畏，因此在教学过程中，教师应当注重对学生进行启发式教育，从而提高课堂的质量。例如在进行痛风病的诊断与治疗教学时，教师可以将痛风病形成的原因进行讲述，从而能够更好地启发学生的思维。在讲述治疗时，教师可以通过对某些化学成分的修飾与改造，或者目前新型的药物等进行讲述，这样不仅能够启发学生将单纯的知识点进行扩展，又能够拓展学生的视野。

3. 2 自学自讲

教师在教授一些与人类关系最密切的课程时，可以课前对学生进行布置作业，让学生自己收集一些资料并自己来制作课件，在以分组的形式进行讨论，将自身所搜集到的知识进行讲授。而教师则是在学生探讨的过程中加以引导，这样不但能够起到活跃课堂气氛的作用，学生还能够畅所欲言的讲出自身对查到知识的理解，从而锻炼了其自主学习的能力与积极思考的能力，在小组讨论过程中，学生之间也能互相学习，取长补短，共同进步，还能够培养学生团结协作的精神。

3. 3 多媒体教学与传统教学有机结合

在互联网+的时代，多媒体教学已然成为课堂教学的重要手段，其不仅能够加生物化学复杂抽象的内容具体化，形象化，还能够通过一些链接来拓展学生们课外的知识，这样不仅能够激发学生对生物化学的学习兴趣，同时也提高了教师的教学质量[4]。

4.结语

本篇文章从生物化学课的教学过程中所存在的问题进行分析，详细分析了在教学过程中的教学内容与教学方法的改革措施，简述了改革效果，希望能够为相关的学者们提供参考。

参考文献：

[1]古练权.生物化学[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]霍群.生物化学与分子生物学课程建设和教学改革的经验和体会[J].广西医科大学学报，2007，10（24）：171 -173.

[3]张明洲，刘军，胡华军，等.高校生物学双语教学若干问题的探讨[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2008，（2）：38 -39.

[4]朱素琴，季本华.生物化学教学改革的实践与探索[J].微生物学通报，2010，37（8）：1238 -1242.

作者简介：郭欣奕（1989.5-），女，汉族，河南新乡人，新乡医学院三全学院，生物学硕士，讲师，从基因表达与调控研究。