多元化教学在小学数学课堂中的运用

高敏

【摘    要】在教育教学实践活动中，小学数学教师通过运用多元化教学方法开展小学数学教学活动，不仅可以培养小学生的思维，还可以激发他们的数学学习热情，促使他们全身心地参与到数学课堂教学活动中。当然，小学数学教师应该不断提升自己的专业素养，更新自己的教学方法以及教学观念，提高小学数学教学有效性。

【关键词】小学数学  课堂教学  多元化  方法应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.052

多元化教学指的是教师在课堂上通过预先设计的教学方案开创相应的课堂教学模式，并且依托该教学模式体现即将进行的课堂教学内容，从而将学生深深地带入到课堂学习中，在浓厚课堂氛围的感染下驱动学生朝着积極参与、乐于学习的方向前进。所以，多元化教学模式属于一种“形态”教学手段，其主要作用在于教师通过对学生进行思维上的引导和心理上的建设，让学生在课堂上紧紧跟随教师的思路发展自己的思维，并有效凸显学生个体的优势，发挥学生的主观能动性。

一、什么是多元化教学方法

多元化教学方法顾名思义就是多种形式灵活运用的教学方法。多元化教学不是只按照课本进行教学，而是考虑学生的各个因素，进行多方面、多种形式的知识传授。多元化教学对现代教学影响非常大，它遵循科学的教学方法，让学生德智体美劳全面发展。总结以往小学教学方式存在的弊端，改革教学模式势在必行，因此，教师的教学任务不再是把课本上的内容原封不动地教给学生，而是应该积极开拓课本以外的知识，用生动有趣的方法将知识传授给学生，让学生更容易理解和记住，使学生各方面的能力都得到培养和锻炼。教师采用多元化教学方法，学生更容易被引导，课堂学习氛围更浓，这样不仅增强了学生的思维能力和分析事物能力，还提高了学生的学习效率。教育改革中多元化教学思路非常可取，它对学生的学习和心理素质的培养帮助很大，也对祖国未来的发展帮助很大。因此，教师应该共同将多元化教学思想继续实行下去。

二、小学数学的多元化教学方法

（一）应用游戏教学规则对学生进行教学

游戏教学必然少不了相应的游戏规则。教师要将这个道理向学生说明，让学生知道没有规矩不成方圆。这样做的目的不是为了真正确立游戏规则，而是为了让学生对规则加深印象，予以重视。当学生重视游戏规则之后，便会自觉遵守，认为这是一种既定的任务，需要完成，而且也会监督身边的人遵守游戏规则。所以，教师对游戏规则的设立，不仅可以提高课堂教学的效率与游戏教学开展的质量，而且可以促进学生对所学知识的认知，提高学生对课本内容的理解。

例如，教师在制定游戏规则的时候，要结合学生的性格特点开展实施。如小学生的性格特点有好奇、积极、勇敢、幻想等。那么教师便可以结合此类方法与课堂游戏融合在一起，设计一种适合学生的游戏教学手段。如，教师可以通过开展活动的形式来进行游戏课堂的设计，互动主题可以是数学竞赛等内容，在竞赛过程中，教师可明确：不得随意求助他人;如果感觉自身能力达标，可以向他人提出挑战邀请;或者可以设计一道题目，让其他同学来解析，等等。与此同时，教师可将之设计为积分制的模式，最终按照学习小组排列名次。在此教师要注意，就算是某些小组成绩不理想，教师也要以积极的语言鼓励学生，切不可批评学生，这样会打消学生的积极性。

（二）互动教学，构建生态课堂

利用互动教学方式进行数学知识的讲解，可以实现让师生全体参与到数学教学课堂的目标，并能够让师生之间的交流更为平等友好，从而促进良好教学氛围的形成。因此，在小学数学教学中，教师要积极对学生实施互动教学，以此可以促进生态课堂的构建，从而取得良好的教学成效。

以“图形的放大或缩小”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先与学生一起对教材当中的图片进行观察，并对学生进行引导，让学生发现教材中两组图片之间的异同之处。然后，我结合学生的发现，为学生讲述图形放大或缩小的有关知识，并与学生一起对教材当中的例题进行探索，以此使学生学会画一个图形放大或缩小几倍之后的新图形，加深学生对教材知识的理解。这样，教师通过对学生实施互动教学，使学生比较容易掌握教材知识，从而提高学生掌握教材知识的效率。

（三）小组合作教学法

小组合作教学法具有良好的教学效果，数学教师在运用小组合作教学法时，要根据学生的学习特点和个性组建学习小组。每个小组中要包含学习成绩良好、一般、较差的学生，学习成绩良好的学生为小组长。教师要根据本节课的数学知识提出有针对性的问题，让小组长带领组内成员共同研究，通过讨论确定答案，再把答案交给教师。小组内学生的交流，能够让学生的数学思维能力不断提升，团结协作能力得到提高，特别是组内学习成绩较差的学生在小组成员的帮助下、互相交流中能够掌握数学知识要点，促进自身学习能力的提升。

例如，在学习“位置与方向”一课时，本节课的内容是培养学生的位置分辨能力，要让学生掌握方向知识，让学生通过练习能够有效分辨位置与方向。教师可以利用小组合作教学法，根据四个方向建立四人一组的小组，小组成员包含学习成绩良好、一般、较差的学生，学习成绩良好的学生为小组长。四个成员要各自掌握一个方向，让小组长进行分配。教师提出关于四个方向的数学题，让组内的每一个成员掌握各自分配的方向。小组长先检查组内成员的完成情况，针对产生错误的学生给予讲解。由于学生间的交流不会使小学生产生惧怕心理，能够把自己存在的问题与小组长交流，小组长正确的讲解使出现错误的学生掌握位置与方向，达到掌握数学知识的目标。教师收集到每个小组成员的答案后，再采取抽查的方式验证学生的掌握情况。

总之，多元化教学是非常适合小学数学教学的，它可以完善教师的教学方法，并能够提高教师的教学水平。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极进行实践，并将多种创新的教学策略应用到数学教学课堂当中，从而全面落实多元化教学的理念，不断促进高效数学教学的施教。

参考文献

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].辽宁师专学报（自然科学版），2014（01）：78-80.

[2]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（03）：200.