高中英语阅读教学中思维导图的运用探究

成倩

【摘    要】在新课改的推动下，高中英语教学方法的改革也势在必行。在新高考方案实施下的英语试卷当中，阅读的分值比重最大，而且呈上升趋势，可见高中英语阅读教学不容忽视。阅读教学中，教师可以利用思维导图在课前进行导入，培养学生的发散思维;利用思维导图在课中分析文本内容，梳理文本结构;利用思维导图在课外引导学生自主学习，提升学生的自学能力，从而提高高中英语阅读教学的效率。

【关键词】思维导图  高中英语  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.143

新课改的不断深入为高中英语课堂教学提出了越来越高的要求。因此，教师为了更有效地提升高中生的英语水平，要比以往更注重教學内容的设计和教学方法的选择。高中英语教学不同于义务教育阶段的英语教学，阅读教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位。所以，教师在阅读教学的过程中可以利用思维导图与阅读教学相结合的方式来激发学生的阅读兴趣，从而提高其自主学习能力和创新思维。

一、思维导图的概述与在高中英语阅读教学中的意义

（一）思维导图的概述

思维导图（Mind Map）也叫作心智图，源于20世纪60年代，它是由英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）提出的一种辅助性思考工具。思维导图是利用图文并重的方式把各级主题之间的关系用层级图表现出来，把主题关键词用图像、线条、颜色等建立起记忆链接，由此将我们的抽象思维形象化，是一种表达发散性思维的有效工具，它能将复杂的思维过程用直观的方式表达出来，具有很强的实用性。思维导图引入到教学中，可以有效提升学生的学习效率，因为学生绘制思维导图的过程本身是其对知识进行再加工的创造过程。思维导图就是一幅画，学生大量使用色彩、图像、关键词来构图，把更多感官投入，使其学习过程变得活泼有趣，增强其学习兴趣，可以更好地培养其想象力和创造力。

（二）思维导图在高中英语阅读教学中的意义

目前的高中英语课堂上，教师的教学方法和学生的学习方法相对来说都比较单一，主要以教师讲授和题海战术为主。受应试教育的影响，高中英语教师在课堂上特别注重词汇和语法的教学，常常忽略培养学生的理解能力。实际上，学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，是需要教师循序渐进地在日常的教学中培养的。高中英语教师在阅读教学中将思维导图融入其中，可以打破传统单一的阅读教学模式，通过直观的图示方式将抽象的内容变得浅显易懂，让学生时常有新鲜感，从而使他们对英语阅读课堂充满兴趣和好奇心。同时，思维导图也可以帮助学生改变传统的思维方式，培养其创新思维能力和发散思维能力。教师借助思维导图制定更具体、系统的英语阅读教学计划，可以提升教师教学水平，进而提高英语阅读课堂的教学效率。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）带领学生制作思维导图，积累学生的英语词汇量

英语词汇是高中英语阅读的学习基础，同时也在学生学习高中英语阅读过程中有着不可或缺的重要作用。高中英语教师在教学过程中带领学生制作某个单词的思维导图，给予学生正确的指导思维导图的制作方法，引导学生发挥自己的想象力，使得学生能够将已经学过的高中英语词汇知识和新的词汇知识相连接起来，让学生能够熟练和灵活的运用所学过的高中英语词汇，培养学生能够对高中英语词汇知识举一反三和随机应变的学习能力，训练学生学习高中英语的大脑思维和意识，从而有效促进学生高中英语词汇量的积累。

比如，在学习“Unit1 Lifestyles”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解重点词汇“suppose”的中文意思、词性以及用法，为学生打好基础。其次，教师带领学生对“suppose”展开联想，制作以“suppose”为主题的思维导图。最后，教师对制作出的思维导图做出系统性的总结，加深学生对这些单词的印象。所以，高中英语教师在教学过程中通过带领学生制作思维导图，使得学生能够反复记忆高中英语词汇，从而有效提升学生高中英语的综合语言素质。

（二）学生自主理解思维导图，开阔学生英语语法体系

英语语法体系是高中英语阅读中的重要组成部分之一，也是学生充分理解高中英语阅读的关键之处。高中英语教师在教学过程中通过向学生讲解有用的相关背景知识，引导学生能够自主理解高中英语语法的思维导图，并抓住思维导图中重要的高中英语语法知识，让学生能够利用思维导图对所学的高中英语语法知识进一步地深化理解，激发学生对高中英语语法知识的探究能力和创新精神，使得学生能够充分掌握高中英语语法知识，从而有效促进学生开阔自己的高中语法知识体系。

比如，在学习“Unit3 Heroes”这一节知识点的时候，首先教师向学生讲解一般过去时语法的背景知识及其含义和用法，使得学生有了初步的接触。其次，教师让学生根据所讲解的内容，自主理解深化一般过去时的思维导图并做出相应的总结。最后，教师令学生踊跃发言自己根据思维导图所总结的内容，加强学生对一般过去时的掌握。所以，高中英语教师在教学过程中通过引导学生自主理解思维导图，能有效促进学生充分掌握高中英语语法的理解和使用。

综上所述，提升学生的高中英语阅读水平是一个漫长的过程，是需要教师和全体学生的共同努力才能完成的。因此，高中英语教师在教学过程中要充分挖掘学生学习高中英语的潜力和学习动力，充分尊重学生在学习高中英语阅读过程中产生的想法和观点，让学生能够自主探究和学习高中英语阅读知识，从而有效促进学生英语阅读水平的提升。

参考文献

[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019，21（04）：63-68+107.

[2]黄晓青.思维导图在高中英语阅读教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106.