初中物理探究性实验教学的现状思考

龙思吉

【摘    要】物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，物理探究性教学是要求学生通过物理课程和生活情境发现问题，做出猜想或假设，收集证据验证假设，对结果进行表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和方法的学习方式和过程。因而本文就如何在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了讨论，阐述了探究式教学方法的相关理论，讨论了探究式教学方法应用的意义，以期有效激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。

【关键词】初中物理  实验教学  实践创新

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.154

随着新课程改革的不断深入，初中物理教学越来越重视应用科学方法教育，在强调使学生能够受到科学方法和科学思维训练的同时，还要受到科学态度和科学作风的熏陶。现阶段探究式教学方法已经被广泛应用于物理教学的过程中，所重视的是思维的培养，能促使学生养成批判的精神，萌发独立的意识，增强学生的动手实际操作能力，切实提高学生学习的主观能动性，深入培养初中生的探索精神。

一、加强实验教学内容的细化，增强层次性

教师在展开初中物理教学时通常都喜欢设置问题，以此来促进学生对物理知识的掌握，教师在完成问题的设置后，可通过一边讲课一边提问的方式进行授课。在这一过程中，教师应对教学思路、教学内容和教学方法等进行细化，而教师需要注意的是，在展开初中物理的教学过程中，教师应以大部分学生为主，其内容、语速等也要根据大部分学生的具体情况而开展，以此使学生能够更好地消化知识、掌握知识。同时，教师在进行问题的提问时，要充分保证该问题的层次性，并充分将层次不同的问题进行有效结合，使不同层次的学生都得到有效的表现，还有就是教师在进行问题难易程度的设置时，应把学生的差异性作为依据。例如，教师在进行“牛顿第一定律”的教学时，可提难易程度不同的问题，让学习一般的学生回答问题：牛顿第一定律的结果是根据什么样的逻辑进行推理的？不受力的物体是否存在？……让学习较好的学生回答问题：牛顿第一定律的惯性概念是什么？而质量惯性大小的量度又是什么？……让学习相对较差的学生回答问题：牛顿第一定律中力和运动之间的关系是什么？教师在引导学生将问题回答完毕后，可让学生们进行讨论，进一步促进学生对物理知识的巩固，不仅能充分提高初中物理教学的整体质量，并且还能有效提高学生的物理学习效果。

二、在教学中引入疑问，帮助学生更好地掌握物理知识

初中学校应该积极深入地研究初中物理教学的现状，进行初中物理教学改革和创新。教师要运用丰富的教学策略，进行深入细致的教学实践，促进初中物理探究性实验教学的可持续性发展。所以，笔者结合多年的教学实践，研究初中物理探究性实验教学的状况，开展深入而细致的研究和分析，提出一些具体的策略，进行深入的研究，开展深刻的思考。

初中物理是基础性的课程，是初中教育的主要内容，在中考中占据着非常重要的地位。初中物理教师要全面提升学生的动手操作能力，提高学生的思维质量，教会学生学会思考。很多学生因为缺乏强大的思考问题的能力，在学习过程中就会遇到各种困难，也难以理解初中物理的重点和难点知识。所以，初中物理教师要深入研究实验教学，进行启发式教学，并通过疑问的方式来巧妙地解决问题，帮助学生梳理知识，引导学生学会思考，以此提高教学质量以及学生的学习水平。例如，教师在进行“静电现象”的教学时，可通过这样进行疑问的设置：静电的产生是由什么引起的？如何才能有效避免静电的产生？通常在什么季节或者什么条件下比较容易产生静电？教师要指导学生带着问题进行思考，研究教学内容，通过教学疑问的产生和思考问题，来激发学生物理学习的兴趣，引导学生学会思考，学会分析研究，积极深入地进行物理教学改革，全面提高学生物理知识学习的能力。

三、培养学生的好奇心，培养学生良好的探究习惯

初中物理物态变化实验与日常生活密切相关，且作为比较常见的现象，学生更容易理解和接受，有助于培养学生学习物理的好奇心，且能够在学生感兴趣的探究物体变化现象过程中，培养学生良好的探究习惯，形成对物理探究的思维方式。

如“凝固和熔化”的物理实验中，教师通过举例包括冰淇淋、冰化成水等日常生活中常见的物品和现象，让学生掌握熔化是固态到液态的过程，凝固是熔化的逆过程，是物体由液態到固态的过程，并通过讲解学生探究海波熔化和凝固实验过程的操作方法、注意事项等，引导学生逐步实践“熔化与凝固”的各个实验环节，并促使学生掌握实验探究的各个阶段和探究思路、基本方法，增强熔化和凝固的动手操作和实践。用“海波”、“冰”开展晶体熔化实验，说明晶体熔化过程的特点，包括海波、冰等晶体熔化过程温度保持不变，持续吸热等结论。反之，凝固过程中是熔化过程的逆过程，海波、冰等晶体的凝固过程温度保持不变，持续吸热。学生主动探究实验过程，利用实验方法进行实验研究，并掌握了实验过程中的注意事项和原理等基本内容，有助于培养学生学习物理的好奇心，为学生主动完成物理实验奠定基础。

因此，以物态变化这一生活中常见的物理现象探究实验切入点，引导学生主动探究实验过程，既培养了学生的实践操作能力，又锻炼了学生的物理思维能力，启发了学生探究物理智慧的能力。

在初中教育教学阶段，学生正处于心理发展的重要阶段，学习能力提升情况也是日新月异，因此，物理教师在实际教学过程中，应根据学生心理发育特点及学习能力特点，进行探究性实验教学，通过探究性问题与物理实验教学，提高学生的学习效率与学习质量，最大限度激发学生的好奇心，发挥学生的主体作用，让学生能通过初中物理学习，提高自身实践能力、逻辑思维能力、创新能力等，全面提高自身综合素质，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）.

[2]张兴全.浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].中学物理，2017，33（16）.

[3]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理，2017，33（18）.