浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

乌兰

【摘    要】在科学技术高速发展的时代，多媒体的运用已经成为了常态，它自身具备的诸多特点都为教学课堂带来了不错的反响，学生的学习状态也渐入佳境，教学质量有了质的飞跃。接下来，我将具体阐述多媒体在小学语文教学中的具体运用，以求语文教学能够得以高效开展。

【关键词】多媒体  小学语文  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.016

众所周知，小学阶段的语文教学关键在于字词的识记，课文的背诵上，如若教师在教学形式上没有什么创新，那课堂氛围必将处于沉闷严肃的状态，这不仅对学生的语文学习不利的，而且对学生身心的健康发展不利。毕竟，小学阶段的学生心智发育不成熟，教学环境会对他们的健康成长产生巨大的影响。教师要明晰这一点，在多媒体教学开展的时候，要注重课堂氛围的调节，以求学生能够在轻松愉悦的氛围下完成学习，教学质量得以有效提升。接下来，我将具体阐述多媒体在小学语文教学中运用的必要性，并深入分析多媒体在运用中存在的一系列问题，旨在提出几点有效的解决策略。

一、多媒体在当前小学语文教学中运用的必要性

（一）顺应了时代的发展

改革开放以来，我国的经济得到了迅猛的发展，在科学技术上的投入也越来越多，现阶段，我国大部分地区都已经实现了生活学习的现代化，生活中的现代化体现在诸多方面，如自主服务器、电子收银、共享出行等，学习中的现代化则体现在越来越多的学习网站、学习工具、教学工具上，说到教学工具，那就不得不提多媒体，它的运用正是顺应了时代发展的潮流，是国家发展，社会进步最直接的体现。在教育中融入多媒体，是拓展学生眼界，灵活教学课堂的有效途径，它打破了传统教学的局限，为当前的语文课堂注入了新的活力。换言之，多媒体的运用是我国教育发展出的新格局，是国家软实力最有力的体现。

（二）符合小学生的心理需求

相较于死板枯燥的教学内容来说，多媒体的运用确实能够在一定程度上增强教学课堂的趣味性，丰富教学形式，在教学内容的展现上更加的生动形象，学生能够从多种视角去感知语文知识，学习起来更加有趣，这与小学阶段学生的心理需求相符。在这一基础上，学生的学习积极性得以增强，自主性提升，在语文学习上投入的精力与时间越来越多，自然，教学质量能够得以有效提升。毕竟，收获与付出是成正比的。综上所述，多媒体的广泛运用是必然的。

二、多媒体在当前小学语文教学中运用存在的问题分析

（一）教学内容空洞杂乱，难以达到优化课程的目的

在实际的教学状况下，很多的教师为了方便省事，都是直接运用与课本配套的多媒体课件，这种统一式的教学课件在内容的展现上比较的杂乱，难以与教师的教学进度相契合，极易出现教师讲授的知识与多媒体课件展现内容脱节的情况，这会给学生的有效学习带来很大的困难。且小学阶段的学生学习能力不足，如若教学内容过于混乱，极易让学生产生厌倦心理，打击学生的学习积极性，学习效率下降。

（二）多媒体教学的运用难以达到提升学生能力的目的

很多的教师仍旧秉持陈旧的教学观念，即便运用了现阶段新式的教学工具，但根本的教學性质仍旧没有得到改变，即学生依然处在被动学习的教学位置，这对学生能力的培养和提升都是极为不利的。在语文教学课堂上，大部分教师都是直接将教学内容用多媒体展现出来，缺少了让学生进行自主思考的这个环节，久而久之，学生的学习能力下降，语文成绩难以提高，这在一定程度上还会阻碍学生综合素养的有效提升。

（三）多媒体教学存在一定的不可控

何谓多媒体的不可控？从现阶段的教学现状来看，多媒体的运用存在诸多的限制因素。比如，如若网络不通畅，那多媒体的存在也仅仅是一个摆设作用，只能用于展现一些图片和文字，对教学深度和广度的扩展无益。再比如，多媒体的运用需要借助电力，如若刚好处于停电状态，那多媒体教学将无法开展，所以，多媒体教学的开展处于不可控状态，如若教师仅仅局限于多媒体教学，那语文教学的开展将会存在诸多问题。

三、确保多媒体在小学语文教学中高效运用的有效策略

（一）教师要整合多媒体的教学内容，以求达到优化课程的目的

教师在运用多媒体的时候，要多投入一点时间和精力在多媒体教学内容的整合上，以求给学生的有效学习创建更好的条件。一方面，如若教师要运用统一的的教学课件，那应该根据自己教学的重点和内容进行整理，以求学生能够以快速掌握相关的知识点，有效提高语文教学质量。另一方面，教师可以根据课程需求以及自身的讲课速度，自己制作一份简洁精炼的多媒体课件，以求讲授内容与多媒体教学相一致，达到优化课程结构的目的，学生在学习上更加的明确，目的性较强，教学质量自然能够得以有效提升。

（二）充分尊重学生的教学主体地位，以求促进学生多方面能力的培养和提升

在多媒体运用的过程中，教师要明确学生的主体作用，以求在教学的开展中，促进学生多方面能力的培养和提升。比如，在多媒体展现教学内容的时候，教师要给学生提出一系列的问题，比如“这篇文章具体讲授了一个什么故事？它想要表达怎样的主题思想呢？文章中人物的性格具体又是怎么样的呢？”有了问题的引导，多媒体的教学形式将不再单一，学生也能够在问题的解决中提升多方面的能力，实现双重教学目标，这同样对学生综合语文素养的培养有着积极的作用。

（三）辅助板书教学，使多媒体教学处在可控状态

单纯依赖于多媒体教学，那语文教学的开展自然会处在不可控的状态，如何才能够避免这种教学状态？这就要求教师能够在语文教学中融入多种形式，并有效提升自身的讲课技巧，即便没有了多媒体的帮助，也能确保知识点讲解的系统全面，以求学生在理解记忆方面不会存在问题。比如，教师可以将板书教学与多媒体教学融合起来，当多媒体处于正常运用状态时，就可以以板书教学为辅助手段，加强教学效果。当多媒体无法使用时，教师就可以直接用运用辅助教学加以替代，确保语文教学的顺利开展。

总的说来，多媒体的运用顺应了时代发展的趋势，同样也符合小学生的心理需求，在长期的运用实践下，得到了越发广泛的普及，不过，教师要采取一系列的教学措施，避免多媒体在运用过程中可能存在的潜在问题，以求提高语文教学的质量，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献

[1]濮春银.多媒体在小学语文教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（7）.

[2]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（1）：123-123.