高中数学课堂教学探究

杨其玲

【摘    要】数学是高中阶段的一门重要科目，对提升学生的思维能力具有重要意义。但对高中生而言，数学也是一门有难度的科目，很多学生数学成绩不佳、进步缓慢，严重影响其学习的积极性。因此，必须探究更为有效的高中数学课堂教学策略，帮助学生建立数学学习的信心。

【关键词】高中数学  课堂教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.193

数学具有严密的逻辑性，不仅能开发智力、锻炼学生的逻辑思维，更能培养学生推理、创新、联想等能力，促进学生各方面能力的提高。随着我国教育事业的迅速发展，素质教育得到大力提倡和推广，成为现代教育工作者开展教学工作、进行教学实践的重要参考。在教育新形势下，各学科不再只是简单地教授学科知识，而是以增强学生的学习能力、提升学生的综合素质为重要任务。由于数学科目的特殊性，它在增强学生学习能力方面发挥着重要作用。数学学得好的人更聪明，也是有一定道理的。数学好的人一般都具备较强的学习能力，容易接受新鲜事物、吸收新知识，在未来的工作中能够以较快的速度掌握相关知识和技能，适应岗位的需要，并且容易比别人做得更出色，从而在工作中脱颖而出，赢得他人的尊重和认可。

作为高中阶段的重要科目，数学一直有着十分重要的地位，数学分数在高考中也占有相当大的比重，对学生未来的人生抉择起着重要影响。同时，高中生即将进入大学，数学学习也是为学生接受更高层次的教育打下基石。与初中数学相比，高中数学的难度有了明显提升，对学生的思维、归纳和总结等能力提出了更高要求。很多学生由于沒有找到合适的学习方法，导致数学学习效果不佳，考试分数偏低，严重影响到学生的信心。再加上部分教师教学观念、模式及能力上的局限性，取得的教学效果与预期相差甚远，使学生的数学成绩停滞不前、进步缓慢。

随着新课改的持续推进，我国数学教学不断改革和进步，在对学生提出更多要求的同时，也对教师的教学水平提出了更高标准。课堂是教授知识的主要场所，提高课堂教学效率也是激发学生的学习积极性、增强学习效果的关键。作为数学教师有必要在实践中积极探索科学有效的课堂教学策略，帮助学生学好高中数学。

一、鼓励学生自主探究，加强数学思维锻炼

近年来，为了更全面地考查学生的数学能力，高考试题的难度也在逐渐加大，更侧重于对学生数学思维的考查。从数学试卷中也可以看出，很多试题的思维量较大，需要进行复杂的逻辑推理才能得出结论。数学思维正是许多高考生的软肋，导致很多同学不能对题目做出迅速反应，进行正确的推理。由于思维能力的局限性，在考场上做不完题的学生比比皆是。

为提升学生的思维能力，要鼓励学生自主探究，加强数学思维锻炼。在课堂教学中，教师要引导学生自主思考，对数学问题进行更深入地探索，找出各个解题步骤之间的逻辑关系，厘清解题思路;要注重细节，有不懂的地方一定要通过独立思考或求助同学、老师解决，不留疑问。同时，要鼓励学生进行一题多解，从不同的方向、角度思考问题，探究问题的不同解法，在持续的思考与探究中锻炼和提升自己的数学思维。

二、引导学生开展合作学习

随着现代教学模式的改革和创新，合作教学得到广泛推广，被很多教育工作者应用到实际教学中，用来提高课堂效率和教学效果。高中生即将跨入高等学府的大门，合作意识将会在未来的学习中发挥重要作用。数学学习本就存在一定难度，同学间的互相帮助可以激起学习的兴趣，提高学习效率。在数学课堂中进行合作教学，不仅能培养学生的合作精神、增强班级凝聚力，更能有效提高学习效果。基于此，教师要积极引导学生开展合作学习，提高学习效率。如在探究数学问题时，可以以同桌为单位进行问题讨论，同桌两人各自向对方讲述自己的解题思路，然后互相交流和学习，并对比出更佳的解题路径。同时，教师可以在了解每位学生数学水平的基础上，将全班同学分成几个小组，每个小组中必须包含成绩好的和成绩差的同学，保证小组成员的数学水平具有层次性，以便让成绩优秀的同学帮助成绩差的同学，促进小组成员数学学习的共同进步。

三、及时进行知识梳理和学习情况检测

高中数学知识体系庞大、结构复杂，各知识点之间联系紧密且常有交叉，重点和难点较多。由于很多学生没有对所学知识进行及时梳理和巩固，对知识掌握得不够熟练，在面对考点众多的试题时，常常会因为记忆混乱而在解题过程中出现问题，导致失分严重。对此，教师要引导学生进行知识梳理，并通过阶段检测及时发现学生存在的问题。在每一章节的教学结束后，教师一定要花费精力进行章节教学总结，并带领学生系统梳理知识体系。可以借助多媒体设备，以树状图、网状图等形式呈现章节内容，使学生能够直观而清晰地看到各知识点之间的联系与区别，搞清楚重点与难点，更全面地掌握所学知识。为了解学生的学习状况，还要定期进行阶段检测，在检验学生学习成果的同时，更能帮助教师及时发现学生的问题，并针对学生的知识薄弱点开展重点教学，反复强调和提醒，指导学生查漏补缺，及时巩固所学知识。

四、督促学生整理错题和难题

教学实践中发现，课堂上反复讲过的数学题型，经过稍微变化后放到新的试题中，学生就不知道怎么做了。甚至是一些已经做过并且讲过的原题，仍然会有部分学生在面对题目时不知如何下笔。究其原因，就是学生没有及时进行错题、难题的归纳整理。在教师评讲试题时，虽然学生认真地听了解题思路并做好记录，也认为自己已经完全理解了，但由于没有及时巩固，时间一久也就彻底忘记了。因此，必须要求学生建立数学错题本，及时将错题和难题进行归纳整理。在试题评讲结束后，就要要求学生将错题和难题整理到数学错题本上，在整理过程中进行再次思考，反思自己当时出错的原因，并将解题思路整理清楚后记录到题目下面，标注好易错点和难点，提醒自己下次不再犯同样的错误。教师要定期查阅错题本，检查学生的错题整理情况，帮助他们养成自觉整理错题的学习习惯，及时巩固所学知识。对学生来说，整理成册的错题也是重要的复习资料，将会成为每次数学大考前的重要参考。

增强高中生的数学学习能力，需要在实践探索中不断改进课堂教学策略。作为数学教师，要鼓励学生自主探究，加强数学思维锻炼、引导学生开展合作学习，要及时进行知识梳理和学习情况检测，并督促学生整理错题和难题，帮助学生建立信心，逐步提升数学成绩。

参考文献

[1]魏中云.如何实现高中数学课堂教学的探究性学习[J].散文百家·国学教育，2018，000（008）：259.

[2]朱家明.新课程理念下高中数学课堂教学探讨[J].中学数学教学参考，2005（08）：8-10.