浅探初中语文个性化阅读

蒋树川

【摘    要】初中语文教学中，阅读既是教师必须重点注意的教学内容，也是学生务必要高度重视的学习内容。若我们对初中语文中的阅读进行探究，就会发现它其实是一种极具个性化的行为，因此，初中语文教师应对个性化阅读予以关注。

【关键词】初中语文  个性化  阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.175

随着新课程标准的提出，初中语文教学模式发生了一系列的适应性变化，出现了对提升教学质量和增强教学效果有着重要意义的“个性化阅读”。初中语文个性化阅读的出现给整个教学带来了颠覆式的改变，它要求教师要积极转变教学思想来寻找到新的教学思路，竭尽所能地以个性化阅读需求为基础来突出学生的个性，通过学生个性化思维的成功培养来保质保量地完成教学，并确保学生能够顺利地成长成才。

一、初中语文个性化阅读的基本内涵和显著特征

初中语文个性化阅读是一种产生于新课程标准的新阅读模式，所以个性化阅读能够很好地适应现行的新课程标准。随着初中语文阅读教学的不断推进，由于不同学生文化水平不同、审美能力不同、生活经验积累不同、综合能力不同等原因，阅读很自然地就被贴上了“个性化”标签，成了一种极为个性化的行为。可以看到的是，个性化阅读的重点在于“个体体验”，整个阅读教学的实施与推进会考虑到不同学生的不同阅读需要及不同阅读心理，对于学生所表现出来的阅读看法格外重视，允许并鼓励学生就阅读文本或阅读过程提出质疑，使得不同个体之间的思维在激烈碰撞中迸发出智慧的火花。

在初中语文个性阅读进行的过程中，其表现出了自主性、批判性、创造性等一系列极为显著的特征。第一，初中语文的个性化阅读具有极强的自主性，学生能够基于自身意愿来自由地支配个人阅读。第二，初中语文的个性化阅读具有一定的批判性，学生除了在阅读中获取知识并习得技能之外，还会不断地去进行反思，通过反思来对文章进行理解，并开始与作者产生情感共鸣，进而获得相应的情感体验。第三，初中语文的个性化阅读具有创造性，学生可以更为自由地去进行阅读、体验阅读、感受阅读，整个阅读过程不会受到传统阅读教学模式的约束，个人思维将会不断发散而开始由多个角度去对阅读材料进行切入并解决问题，从而学生的思维方式将会获得适当地拓展。具体的阅读视角的确定会表现出极强的自我意志，而学生会在持续的阅读中不断地去进行创造。

二、初中语文个性化阅读策略浅探

阅读本不应该受到限制，这样个人的思维能力及其他能力才会得到顺利地提升。基于此，我们可以从以下几个方面出发，通过个性化阅读的实施来解决原有初中语文阅读教学中的一系列问题，帮助学生更好地进行阅读及学习语文。

新课程标准的实施源于新课程改革的推进，而新课程改革的推进要求“个性化”，要求初中语文阅读教学是个性化的。在初中语文的个性化阅读中，教师除了要引导学生获得相应知识积累外，还需要将生活经验积累融入进来，以此来帮助学生更好地完成情感积累，使学生能够通过阅读而获得足够丰富的情感体验。整个阅读的进行必须将学生的主体地位突显出来，令学生的个性得到更为自然地彰显，促使不同学生对同一课文形成专属于自己的理解和思考，再由教师来施以相应的引导而唤醒学生探索的意识，让学生在创新中通过各自的加工而获得各不相同的阅读感悟，达到自己所能达到的最高精神境界。例如，教师在让学生阅读《背影》一文的时候，就应该将阅读的主动权交给学生，让学生围绕课文来进行个性化的阅读，让学生从个人的角度来感受朱自清先生所想要表达的内容及情感。当学生完成这次个性化阅读之后，就会获得各不相同的原始阅读体验及阅读感受，教师要先对学生的阅读收获予以肯定，再根据课程标准及教学大纲要求来对学生进行更为全面的引导，让学生能够对文章进行持续深入的阅读，在确保予以学生自身想法足够尊重的前提下提升学生的阅读体验、增强学生的阅读感悟，从而学生的阅读水平将会获得更为自然、全面、充分地提高。

初中语文个性化阅读的主动权应交由学生掌握，而教师只需要扮演好一个组织者的角色即可。值得注意的是，初中语文教师在个性化的阅读引导中需要积极地发挥多媒体的辅助作用，借由多媒体来赋予阅读内容以更强的表现张力，使学生的视觉和听觉得到足够积极地调动。一方面，学生可以在多媒体的辅助下更为直观地感知课文，课文中的信息将会呈现得更清晰及立体;另一方面，学生在多媒体的辅助下会看到更为精彩的内容，从而阅读兴趣将会被充分地激发。当然，虽然初中语文个性化阅读需要应用多媒体辅助，但还是需要重点把握一个“度”的问题。教师需要根据教学实际情况和学生学习实际需要来给出一定的独立思考的时间和空间。例如，在让学生对《木兰诗》进行学习的时候，教师就可以找到有关花木兰的电影或动画，将其中的经典片段截取出来通过多媒体呈现给学生，并让学生思考花木兰替父从军的具体原因。在悬念设置与多媒体辅助相结合的作用下，学生通过影像的直观展示可以看到更多的东西，获得更为丰富的情感体验，从而学生开始在教师创新理念的持续引导下适应更多的阅读方法，则后续的个性化阅读也就变得简单起来了。

现阶段的初中语文阅读教学对个性化阅读推崇备至，可是部分教师还是会不自觉地使用一些模式化的语文阅读教学方法，这对学生进行个性化阅读带来了一定的负面影响。长期以来，初中语文课堂都是由教师来进行主导，学生只需要被动阅读和被动吸收知识即可，因此，学生根本没有适宜的时间和空间来进行个性化阅读，有的只是对语文教师的无尽依赖，缺乏獨立思考意识。为此，初中语文个性化阅读的关键在于“个性化阅读的有效实施”，这不仅要教师有克服长期养成的阅读教学习惯的决心，还要学生通过不断思考阅读内容来获得相应的自主阅读能力。

总之，初中语文个性化阅读是学生学习过程中的一种个性化行为，教师要将教学引导的重心放在学生的阅读情感体验获得上，通过成功组织个性化阅读来促使学生能够在不断思考和反思中更为轻松地实现个性化阅读，帮助学生更好地获得个性化的发展，最终初中语文阅读教学的质量才能得到不断地提升。

 参考文献

[1]姚春兰.浅谈初中语文的个性阅读[J].读与写，2017，14（12）.

[2]沈冬梅.初中语文个性阅读教学启动契机探微[J].教育实践与研究：中学版（B），2018，000（002）.