快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

王贤玉

【摘    要】随着时代的进步和教育观念的转变，社会和家长对于教育理念有了更高层次的要求，对于学生考试成绩的认识逐渐正常化，当下，学生的心理健康和社会人格教育越来越受到重视，在小学阶段的语文教学中，教师应当重视学生的心理建设，采用快乐教育的理念来开展教学工作，达到让学生既能够学好又能够玩好的教學目的。本文将对快乐教育理念下的小学语文课堂教学展开论述。

【关键词】小学语文  教学理念  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.154

在传统的教学理念下，教师在课堂中的地位通常是“至高无上”的，学生在教学过程中只需要无条件地服从教学安排，在这样的教学理念驱使下开展的教学工作极大地限制了学生自主表达的需求，长此以往，或多或少地都会让学生，尤其是一些性格内向、在班级里与同学关系不佳的学生产生一些心理问题，这是极其不契合当下教育改革的要求的，同时对于祖国未来的“花朵”的茁壮成长也是非常不利的。小学语文教师应当率先转变教学理念，从语文教学开始，对待学生做到一视同仁，和学生们拉近关系，保证学生能够得到应有的尊重，让学生们能够在小学语文教学中快乐地学习，力图让其能够在学习中发现更深层的乐趣，促使其能够喜欢语文学习。

一、快乐教育理念的含义与作用

随着社会大众对于教育的关注不断聚集，教育的改革推进就一刻也未停歇，近年来随着与学生相关的恶性事件频发，这些事件的发生或多或少都与学生的心理健康有一定的联系，同时，由于传统教学模式下的一言堂教学形式，让学生难以表达自我，对于语文教学没有兴趣，甚至一些学生还会有一些反感情绪，因此大家对于学生的教育观念也发生了变化。为了能够更好地让学生无论从学习上还是从心理上都能够得到成长，快乐教育的教学理念便被提了出来，将这样的教学理念应用到实际教学中不仅能够一改学生对于学习的态度，有效地提高学生的课堂参与度，还能够让学生的心理成长更加健康。

快乐教育理念很早就出现在了我国的教育史上，从孔子、朱熹、王守仁等教育大家的著作中不难发现，这一理念追求的是让学生能够快乐地参与到学习过程中，并从学习中挖掘出更加深层的快乐，只有这样的正向学习，才能够真正地、有效地让学生融入语文教师的教学中去。快乐教育理念在当下被提出不是偶然的，随着中国人对于精神文明需求的不断提升，快乐教育理念是保持新一代学生良好发展、茁壮成长的必要理念，将快乐教育理念落实到教育实践当中能够推动我国教育进一步发展。

二、将快乐教育理念应用到小学语文实践教学中的策略

快乐教育的理念被提出后，受到了广大一线教师的好评，但是这一理念在实际应用时却遇到了不少的问题，为了能够让学生快乐地学习，表达自己的情感，认识到学习的乐趣，笔者将从几个角度来介绍一些实用性较强的应用策略。

（一）在教学实践中丰富教学方式

小学阶段的学生好奇心通常都比较强，同时也比较贪玩，如果语文教师采用传统的教学模式来开展教学工作，会让学生们感觉枯燥，对语文学习提不起兴趣，因此，语文教师在实际教学的过程中应当丰富教学方式和方法，尽量采用具有一定趣味性的教学方式，快乐教育的前提是教师能够把握住学生的兴趣点，让学生的学习积极性被充分调动起来。小学生对于学习的认识不全面，兴趣是最能够让学生产生学习自觉的一种驱动力，学生只有在对学习产生了一定的兴趣后才能够全身心地投入到学习中去，这样才能够让学生在语文教师的教学中发掘出学习的乐趣，达到快乐教育的更高层次。例如，在教授拼音字母时，语文教师可以采用各种动物模样的字母来完成课堂教学，对于低年级学生而言，他们很容易被一个个生动的动物所吸引，在教授拼音字母的过程中，语文教师只需要稍加点拨便能够最大限度地将学生的学习兴趣给调动起来，这也为进一步地开展教学工作打下了基础。

（二）建立和谐友好的师生关系，对待学生一视同仁

小学语文教师要想将快乐教育的理念充分应用到教学中，就应当转变传统的“以师为尊”的过时思想，在教育实践过程中，带着这样的思想进行教学时通常会让学生产生畏惧心理，一群畏惧教师的学生要想快乐地学习是不可能的。想要学生能够快乐地学习，放下心中的顾忌，就需要教师放下架子，和学生建立和谐友好的师生关系，让学生能够在教学过程中真正地向教师敞开心扉，这样才有助于教师开展快乐教育的教学工作。与此同时，小学语文教师在教学中对待学生还应当一视同仁，不能偏袒或者忽视某些学生，对于表现优秀的学生适当表扬的同时，也应当注意鼓励班级里和其他同学有一定差距的学生，教师只有对待学生一视同仁才能够得到学生的尊重，让所有的学生都体验到学习的乐趣，被鼓励的学生得到鼓励后会转变对于教师和学科学习的看法，他们会努力地学习，试图发现学习的乐趣，被表扬的学生也会更加努力地学习，凭借着学习获得更多的快乐。

（三）正确看待学生差距，做到因材施教

一个班级内的学生，尤其是小学阶段的学生，彼此之间往往存在不小的差距，快乐教育的理念是不限于某些学生的，而是适用于全体学生。因此，语文教师在实际教学过程中要正确看待不同学生之间的差距，针对学生的长处和短处做到因材施教，让学生都能够在不同程度上快乐地学习，让学生都能够从教师的教学中收获到快乐。语文教师在设计教学方案时应当考虑到班级内学生的情况，多采用互动式的教学方法，无论是师生互动还是生生互动都有助于教师顺利开展教学工作。教师努力为学生创造个人表现的机会，让性格外向的学生表现自己，让性格内向的学生试着表现自己，让学生从各种互动活动中收获快乐。

总而言之，快乐教育的理念是当下社会发展的产物，随着中国人对于精神追求的不断提升，越来越多的家长和学校都认识到了传统教学模式对于学生心理健康发展的不利影响。快乐教育的理念在教学实践中的应用越来越广泛，但是教师们不应该盲目跟风，照搬经验，而是要结合社会发展、学生实际以及教学内容来开展快乐教育教学工作，让学生能够在快乐教育的理念下，快乐地学习，从学习中收获快乐。

参考文献

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[2]纪润平.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].读与写（上，下旬），2019，016（019）：48.