初中英语阅读课有效教学探究

陈萍

【摘    要】阅读教学是英语课程教学中的重要内容，传统阅读教学方式只是将课文中的语法知识和语言知识教授给学生，忽视了学生自身阅读速度和理解能力的培养，导致学生在学习中多处于记笔记的状态，缺少实际运用能力的强化，从而使学生对英语阅读学习产生了严重的抵触心理。因此，在初中英语阅读教学中，英语教师要根据学生的个体差异和心理特征，采用合适的教学方式和教学手段开展教学活动，提高学生的学习兴趣，有利于培养学生自身的英语核心素养。本文针对如何提高初中英语阅读教学的有效性进行简要分析，旨在提高学生的阅读分析能力和理解能力，有利于培养学生的英语核心素养。

【关键词】初中英语  阅读教学  有效性  教学探究  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.028

一、通过趣味性导入激发学生的学习兴趣

作为课堂的起始，课堂导入在很大程度上决定着学生参与这节课的注意力及状态，良好的课堂导入可以有效转移学生的注意力，调动学生参与教学内容学习的积极性与主动性。在以往的教学中，很多教师采用“平铺直叙”的教学方式开展课堂导入，即在教学的起始之际，开始为学生讲述这节课的教学内容、教学目標、教学目的，然后对教学内容分节讲解。教师需要优化教学方法，优化课堂导入方式。为更好地吸引学生注意力，在教学的起始阶段将学生的注意力转移到教学内容上，激发学生对教学内容的兴趣与学习欲望，教师可以结合学生的学习兴趣融入教学内容，贴近学生的实际生活引入趣味化话题，可以结合学生的认知特点，在学生兴趣的基础上渗透与教学内容相关的话题，激发学生对教学内容的兴趣。

例如，在“Where did you go on vacation？”这一课教学时，学生对于旅游与景点都比较感兴趣，为激发学生兴趣，教师可以以Vacation为话题核心，引用一句谚语“One who fails to reach the Great Wall is not a hero”促使学生将精神注意力转移到著名景点长城上，以此激发学生对于教学内容的兴趣，然后让学生应用英语阐述自己以往去过的景点，如The Great Wall、The Imperial Palace、Terra Cotta Warriors等，以此吸引学生注意力，将学生注意力转移到教学内容上。

二、根据学生个体差异性开展层次化教学

（一）进行层次化教学的重要意义

在初中英语学科教学中开展层次化教学，主要是利用分层提问方式进行教学，这样不仅能够调动班级内部所有学生的学习积极性，还能够有效提高英语阅读教学效果，从而激发学生自身的浓厚学习兴趣。基于此，教师需要对教学文章进行深入的分析理解，针对文章内容设置难度不同的教学问题，逐渐由浅入深地帮助学生理解整篇文章的内容，促使学生能够进行自主学习和独立思考，为培养学生自身的英语核心素养奠定基础。

（二）进行层次化教学的具体方式

层次化教学是在尊重学生之间差异性的基础上提出的全新教学方式，基于学生自身的学习情况，来设计不同层次的教学内容以及选择不同层次的教学方式。例如，教师在讲解Where did you go on vacation？这一单元文章时，教师可以针对阅读能力和思维能力较强的学生，设置具有难度的教学提问“Can you share something special or interesting about your vacation？”反之，可以设置难度较低的教学问题“Did you have any vacations before？”有利于培养学生自身的英语核心素养。

三、总结阅读内容来培养学生的阅读习惯

阅读的目的不是浏览文章，而是从阅读中获取知识，通过思考完善自身的思维。一篇阅读内容中涉及一个阶段的教学知识，其中会涉及英语语法、语句、生词，总结出这些内容，对于学生英语阅读能力的提升有着重要的作用。因而，在实际教学中，教师要注重引导学生进行阅读总结，在每一次阅读之后，总结出阅读内容的核心，记录相应的英语词汇与语句，丰富自身英语知识，促使学生形成良好的阅读习惯。比如：在阅读“Sad Movies make me cry.”这篇内容时，其中涉及would rather、drive、have...in common、make sb.do sth.等词组的应用，教师可以引导学生在阅读之后，总结出这些词组的用法，还可以记录一些经典的例句，帮助学生深度理解相应的知识，促使学生养成通过笔记本记录阅读总结的习惯。

四、通过教学评价活动培养学生的核心素养

在课堂教学中，开展课堂教学评价是对课堂教学质量负责的主要表现。所谓课堂教学评价，是对教学活动的整体设计进行全面评价。首先，教师需要对学生的表现进行评价;其次，学生对教师的教学设计和教学方式进行评价。这样能够发现教学活动中存在的不足之处，通过对“教师的教”与“学生的学”进行有效调整，来提高课堂教学质量。同时，在教学评价过程中，教师需要全面了解学生自身的学习情况，帮助学生调整好学习状态，及时改正自身存在的不足之处，反之，教师也能够根据学生的评价情况，汲取最好的教学建议来改进课堂教学方式，有利于其核心素养的培养。

综上所述，在初中英语阅读教学中，英语教师要正确认识到阅读教学活动开展的重要地位，结合实际的教学内容采用合适的教学方式和教学手段开展阅读教学活动，逐渐在教学中培养学生自身的英语核心素养，并通过组织学生开展实践活动，来提高学生的英语知识应用能力，促使学生能够独立完成英语文章的阅读。

参考文献

[1]刘爱娟.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新课程学习（下），2015（2）：166.

[2]张春婷.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：131.

[3]刘兆玲.提高初中英语阅读有效性教学的策略[J].快乐阅读，2012（006）：21.

[4]王申申.初中英语阅读课有效词汇教学初探[J].教学月刊：中学版（教学参考），2012（010）：38-41.

[5]龚华.简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（005）：94.