初中化学实验教学中存在的问题与相应解决方法

肖康彪

【摘    要】基于现阶段初中化学教学质量和成效较低的现状，本文将对初中化学实验教学中存在的问题进行分析，对相应的解决方法进行探讨，以此在改进的教学方法中循序渐进地提升初中化学实验教学成效。

【关键词】初中化学  实验教学  问题  解决方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.024

在初中化学课程教学中，实验教学是重要的组成部分之一，其既能够推动学生实践动手能力的发展，又能够促进学生探索能力的增强。因而在初中化学教学中，教师应当充分展开实验教学。在此过程中，教师首先需要以对学生主体地位的强调为主，在对教学内容进行结合后，对具体的实验分析情境进行创设。其次教师需要在教学辅助手段的应用中，对学生的实验安全意识和自主探究意识进行培养[1]。如此方能在指导学生实验探索的过程中，加强其对化学实验的思考探究，从而实现其化学知识掌握能力和实验现象本质理解能力的提升。

一、初中化学实验教学中存在的问题

1.过多强调化学基础理论知识。在当前的化学实验课堂上，还有许多教师沿用传统的教学模式进行教学。在传统的教学模式中，教师通常只会对化学基础理论知识进行关注，而忽略学生的实践技能;部分教师为了满足考试要求，哪怕有实验课程需要开展，也只是让学生利用死记硬背的方式对知识进行实验探究;还有部分教师就算对实验教学的重要性有一点认识，也因为认识过于片面，而只对实验结果给予重视，容易忽略学生的实验操作过程。这些情况都严重违背了如今素质教育的要求，不但无法实现预期中的化学实验教学目的和目标，也无法培养学生的科学品质、科学态度和探索精神，进而不利于对学生科学素质的发展。

2.忽略学生实验技能和观察能力。和小学阶段的教学相比，初中阶段的教学任务要多很多，而化学实验教学所占据的时间在整个化学教学过程中也是最多的。多数初中化学教师在教学过程中为了让学生有时间对知识进行复习，通常都会加快教学速度，对教学进度进行追赶。在这样的情况下，学生往往无法清晰地了解实践操作的每个环节，也无法加强自身的实验技能。此外，在实验课堂上，有些教师往往会对实验现象和实验结果进行过早的描述，更甚者还会限制学生的实验时间[2]。种种迹象都使学生缺乏对实验的新鲜感，更会使学生无法在充足的实验时间中对实验现象进行观察，使其无法再对实验的内涵进行深入了解，进而造成实验教学质量和成效都不高的状况。

二、初中化学实验教学中问题的解决方法

1.实施探究性实验教学。初中化学教师在对化学实验教学活动进行深入开展之前，首先应该利用引导的方式让学生对化学的理论基础知識进行分析，并在对化学知识存在的规律进行自主探究后，对相应的难点进行分化。其次教师可以让学生在实验之前就通过对知识的回忆和分析等，对所要实验的化学知识的方程式进行描写，并以知识的本质为结合点，加强知识微观和宏观反应的联系。而当学生对知识的框架进行更进一步的全面认识之后，教师再让学生以微观角度展开实验探究，以此来推动学生知识分析能力、系统探究能力的多样发展。

比如，教师在讲解“酸和碱”的知识后，首先，让学生对酸和碱之间的反应规律、相关化学式、物质中存在的物理性质等进行自主探究。其次，教师对难点进行分化，让学生以微观粒子为角度，逐层剖析出酸和碱的内容，以此让学生对酸碱的本质和化学反应规律进行更加深入的了解。而在溶液教学中，教师可以利用实验让学生分析可以导电的物质溶液、在水中能够电离出自由移动离子的物质等等。第三，教师需要让学生对电离的方程式进行自主描写，并以所学知识为依据对酸碱的微观本质进行探究。第四，当学生对酸碱的理论知识框架进行系统了解后，就可以引导学生，让学生以微观离子为角度，利用实际实验对酸碱之间的本质和反应进行系统化和层次化的分析[3]。只有这样，学生才能够在实际的实验探究学习中，对酸碱之间的共性特质进行全方位的总结，教师才能在学生知识总体框架的构建中、宏观反应和微观本质的联系下，实现对学生知识掌握能力、自主探究技能和问题独立解决能力的增强。

2.创设实验教学情境。作为初中化学教师，应该在转变传统教育的教学观念和方法之后，对教学情境进行灵活多样的积极创设。如教师可以利用多媒体设备，以理论知识为结点，整体分析出实验过程，并利用图片、视频和动画等形式，对相关实验过程进行形象生动的展示。利用这样的方式，既能够对学生的学习兴趣进行激发，又能够对危险系数过高的实验操作进行避免，更是能够在多媒体生动直观的展示中，加强对学生实验内容理解和记忆的深化。从而能够在促进学生实验操作能力的增强下，促进初中化学实验教学整体水平的提升。

还是以“酸和碱”为例。教师在讲解相关知识点时，就可以利用多媒体对酸碱的常见样品进行展示。教师可以在多媒体的应用中对浓硫酸油状、黄色氯化铁溶液等进行展示。接着教师可以以教学内容为依据，对问题情境进行创设，并让学生在这样的情境中对相关的问题进行思考。如以所学知识为基础，通过对某一化合物化学式的观察，对化合物的物质进行直接判断等等。如此就能在集中学生注意力、启发学生思考的前提下，促进学生思维能力和问题解答能力的提升。

3.更新教学理念，灵活开展教学。现代化的教学方式，是对理论和实践相结合方式的强调[4]。在教学过程中，教师应该以新课程教学理念为基础，利用理论和实践相结合的方式，对学生展开多样教学。首先，教师需要利用多种教学方式，如辩论赛方式、知识抢答方式和分组讨论方式等，在联系课本和实际生活后，加强学生对各种知识的理解。其次，教师需要在学生已经理解各种知识后，充分地培养起学生主动探究知识的能力。第三，教师应当在学生的实践当中，通过对学生的细心引导，加强学生对知识的记忆和掌握，以此在学生对知识的深入研究中实现其知识能力的全面提升。

综上所述，在初中阶段的化学实验教学中还存在许多问题，这些问题都是导致化学实验教学效率过低的主因。基于此，作为初中化学教师，就需要在对化学实验教学情境进行创设之后，通过对多种教学方式的应用，实施探究性的实验教学。以此在学生探究意识、探究能力和探索精神的培养中，实现对学生实践能力和探索素养的提升。

参考文献

[1]郭珍华.初中化学实验教学问题及解决方法探究[J].文渊（中学版），2019（7）：260.

[2]胡雪峰.初中化学实验教学问题及解决方法探究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：211.

[3]胡学林.初中化学实验教学存在的不足与解决方法[J].读写算，2018（29）：231.

[4]薛秀芳.初中化学实验教学存在的问题及解决方法[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：5.