探究游戏教学法在幼师专业音乐课堂中的运用

倪小娜

【摘    要】目前，游戏教学法已经被广泛运用于中职音乐教学。对于中职幼师专业的学生来说，游戏教学法不仅能培养学生的学习兴趣，而且有助于提升学生的专业素养，更好地适应未来的幼教岗位。因此，有必要探究游戏教学法在中职幼师专业音乐课堂中的应用策略，提高教学效果。

【关键词】游戏教学法  音乐教学  中职幼师专业

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.193

音乐作为一门艺术，不仅能提高人的审美鉴赏能力，还能陶冶情操、提升思想境界。在国家大力倡导素质教育的背景下，音乐教育越来越受到重视。音乐教育作为实现美育的重要途径，是中职教育的重要部分，在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。尤其对中职幼师专业的学生来说，掌握音乐相关知识是培养专业能力的基本要求。良好的音乐素质是幼师需要具备的职业素养，优秀的音乐能力更是其胜任未来工作岗位必不可少的技能。但在中职幼教专业的音乐教学中发现，学生的音乐基础非常薄弱，对基本的音乐知识缺乏了解。与普通中学生相比，中职学生的学习能力较弱，也没有养成良好的学习习惯，在学习上长期缺乏自信，学习的自觉性差，对音乐学习不感兴趣，也不愿意主动参与课堂活动，师生之间缺少互动，整个音乐课堂经常是死气沉沉，没有生气，导致教师的教学效果长期得不到提高。为激发学生的学习兴趣、改变目前的音乐课堂现状，音乐教师也尝试在教学中做出改变，将游戏教学法运用到教学中，期望能够收到良好的教学效果。

游戏教学法就是通过游戏来营造轻松活跃的氛围，让学生在非常放松、愉悦的环境中学习，学生在体验游戏带来的快乐的同时，也学到了课堂知识。这种教学法就是从学生的兴趣出发，将游戏与课堂教学有机结合，改变了以往呆板、严肃和枯燥的课堂，让学生能够充分体会到学习的乐趣。对于目前中职幼师专业的音乐课堂来说，游戏教学法比传统教学法更为适用。但由于部分教师经验上的欠缺，游戏教学法在音乐教学中的应用还存在诸多不足。因此，作为中职幼师专业的音乐教师，我们有必要探究游戏教学法在音乐课堂中的应用策略，提高教学的有效性。

一、营造轻松愉快的课堂氛围

音乐作为人类精神生活的重要部分，是一种生动而活泼的艺术形式，音乐课堂的氛围也应该是活跃而充满生机的。而在以往的幼师专业音乐教学中，教师没有注重课堂氛围的调动，往往是根据音乐教材照本宣科式地给学生讲解音乐知识，以一种严肃、刻板的教学方式从课堂的开始讲到了结束，让学生觉得学习音乐十分枯燥，学生真正学到的知识很少，教师的教学效果也大打折扣。

音乐是活泼而生动的，学习音乐也应该置身于快乐的学习环境中。因此，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，让学生快乐学习。在音乐课程正式开始前，可以通过“击鼓传花”的游戏来调动学生的课堂积极性。由教师击鼓喊停，花在哪位同学的手里，就由哪位同学带领全班同学唱一首流行歌曲。课前游戏的开展营造了一种欢乐的教学氛围，更有利于教师教学工作的顺利开展。通过全班合唱一首歌曲，学生的注意力被集中起来，能够以充沛的精力投身于接下来的课堂学习。

二、善于创设音乐情境

音乐来源于生活，是人类长期实践的精神产物。音乐中蕴含着真挚的思想感情和丰富而生动的意境，具有很强的感染力，能够给人带来心灵上的震撼。学习音乐，不仅要会听、会唱，更要学会用心灵去感知，感受音乐中的意境以及所要表达的思想感情。在传统的音乐教学中，由于技术水平局限、音乐教师教学观念落后等问题，音乐的意境不能得到很好的体现，音乐教学也忽视了对音乐意境的挖掘和体会，学生只是片面地学习音乐，对音乐缺乏更深层次的感受。

随着时代的进步和科技的发展，在现代音乐教学中创设音乐情景并不困难，因此，教师可以通过创设音乐情景来吸引学生的兴趣。比如，在进行合唱教学时，教师可以选择一首感情真挚、意境丰富的歌曲为教学范例，提前准备好与歌曲内容相关的实物、图片、简笔画等材料，将教室布置成歌曲中的情境，也可以利用多媒体设备设置静物背景或动画效果，然后让学生扮演里面的人物、动物或植物角色，使学生身临其境，在形象而生动的歌曲情境中放声歌唱，并融入自己的真挚感情。

三、在课堂教学中进行音乐游戏

在音乐教学中，单纯地讲解音乐知识是十分枯燥的，不仅会让学生丧失学习的兴趣，还会产生抵触情绪，导致教师的教学工作很难顺利开展。在此过程中，学生只是被动地听教师讲课，没有经过自己的思考，也没有机会去应用和体会，只是较为肤浅地学习了音乐的表面知识，没有更深层次地理解，很快就忘记了。如果能将枯燥的音乐知识融入学生喜欢的游戏中，以游戏的趣味性带动学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习和应用音乐知识，就能有效解决这一问题。因此，教师可以以游戏的形式来引导学生学习和理解音乐知识。比如在进行音乐鉴赏教学时，可以开展“听歌识曲”的音乐游戏，由教师利用多媒体设备播放一段学生比较熟悉的流行音乐旋律，让同学举手竞猜歌曲名称，猜对的同学还需要把刚才的歌曲片段哼唱出来，然后利用所学的音乐鉴赏知识来发表对歌曲的看法，可以从歌词内容、音乐意境以及歌曲所要表达的思想感情等方面来分析，教师要给予适当点评和补充，回答正确的同学可获得奖励。

四、开展以学生为主导的音乐活动

有的学生性格比较内向，胆量小，不喜欢在同学和老师面前表现自己，在音乐课堂上也缺乏积极性。根据现代教学理念，学生才是课堂的主体，学生的积极性会影响课堂的最终效果，必須把课堂交还给学生。因此，教师在教学中要时刻以学生为主体，引导学生要主动学习知识，也要善于运用知识。

对此，教师可以开展以学生为主导的音乐活动，让学生在活动中将音乐知识学以致用。可以将所有学生分为几个小组，每个小组在组长的组织下共同编排一个音乐作品，作品可以是合唱表演、说唱表演、乐器演奏等，要求小组成员人人参与、分工合作，每个小组的作品将在活动中进行展示，教师要对小组作品进行适当点评，提出建议，并根据小组表现进行打分，分数最高的小组将获得教师准备的礼品。

将游戏教学法应用于幼师专业的音乐课堂，在激发学生学习兴趣的同时，可以有效提高教师的教学效果。中职幼师专业的音乐教师要营造轻松愉快的课堂氛围、善于创设音乐情境、在课堂教学中进行音乐游戏、开展以学生为主导的音乐活动，促进学生快乐学习。

参考文献

[1]刘晖辉.中职幼教专业音乐教学反思实践之我见[J].俪人：教师，2014，000（012）：169-170.

[2]黄碧茜.游戏教学法在中职学前教育专业音乐教学中的应用[J].都市家教月刊，2017，000（010）：243.