幼儿数学生活化教学探讨

冉雪梅

【摘    要】数学在提升幼儿思维、增强学习能力方面具有很强的启蒙作用。与中小学生的数学教学不同，幼儿数学教学应充分考虑幼儿的心理特征，与实际生活情景紧密结合，在生活化的教学中激发幼儿的数学兴趣，使幼儿更加轻松愉快地学习。

【关键词】幼儿数学  生活化  教学探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.098

数学具有严密的逻辑性和抽象性，学习数学不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以培养学生的创新能力，对学生未来的长远发展具有重要意义。很多人认为数学好的人更聪明，也是有一定道理的。数学学得好的人，往往具有更强的学习能力，更富有创新精神，在未来的工作中能够较快地适应岗位职业，比别人做得更出色，也很容易在激烈的竞争中脱颖而出。随着现代教育事业的发展，人们越来越能意识到数学学习的重要性。学习数学不再仅是小学及以上学段学生的重要任务，很多家长和教师对数学学科的重视已经延伸到幼儿园阶段。

幼儿正处于心理和智力发育的黄金时期，具有很强的好奇心和求知欲。对于他们来说，学习数学知识可以开发思维，提高智力水平，为小学及以后阶段的学习打下良好的基础。因此，幼儿数学教学的重要程度丝毫不亚于小学及以后学段的数学教学。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长想尽一切办法来帮助孩子学习数学的相关知识，甚至不惜花重金为孩子报早教班，加强数学学习，为将来更高难度的学习做好准备。

但值得注意的是，幼儿不同于小学生和中学生，他们的认知能力还很弱，对事物好坏的判断通常以自己是否感兴趣为标准，且情绪非常不稳定，如果没有采用恰当的教学方式，会使幼儿在枯燥的数学学习中感到烦躁，产生很强的抵触情绪。因此，幼儿的数学教学不适于采用较为直接的教学方式，更不能以要求和强迫的方式，而要从幼儿的喜好和兴趣出发，将数学教学融入幼儿熟悉的日常生活中，使幼儿主动学习、快乐学习。作为幼儿教师，必须在教学实践中积极探索科学有效的教学方式，将幼儿的实际生活与数学教学紧密结合，激发幼儿的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。

一、进行生活化的教学提问

在数学教学中，教师与幼儿的互动是极为重要的，这反映出幼儿是否对教师的教学内容感兴趣，是否在专心听课和积极参与课堂活动。幼儿的好奇心强，注意力容易分散，常常在上课时被其他东西吸引，把教师和课堂抛之脑后。幼儿对很多数学相关知识还比较陌生，也听不懂数学运算的专业术语，如果教师以直接提问的方式来问幼儿，幼儿会因为听不懂提问而无法进行回答，也就不能与教师积极互动了，甚至会觉得课程枯燥而失去学习的耐心，产生抵触心理。

因此，教师要考虑到幼儿的认知程度，从幼儿熟悉的事物出发，对数学问题进行生活化的提问，让幼儿听得懂问题，并有兴趣积极参与回答。比如在教幼儿学习简单的加减运算时，可以采用如下的提问方式：“妈妈给宝贝买了一支铅笔，爸爸又给宝贝买了两只铅笔，宝贝现在有几支铅笔呢？”“妈妈给宝贝买了五个苹果，宝贝吃了一个苹果，还剩下几个苹果呢？”。采用这种贴近实际生活的提问方式，就可以在很大程度上消减幼儿的陌生感，使幼儿主动地参与问答互动。

二、营造生活化的教学环境

数学学科的很多知识都比较抽象，幼儿在学习时会感到非常陌生。而实际上，数学与我们的生活密切相关，很多数学问题就存在于我们的实际生活中。对于幼儿来说，在一个自己亲身体验过的熟悉环境中，就会比较放松，然后主动地思考和探索问题。因此，我们要采用恰当的方式让幼儿认识到数学并不陌生，数学就在我们的生活中。

在正式上课前，教师可以在教室提前布置好辅助课程教学的生活场景，可以借助图片、简笔画、纸板等材料，也可以利用多媒体设备设置静物背景或动画效果，营造现实生活中的情景，吸引幼儿的兴趣。可以把教室布置成超市，教师充当收银员，幼儿扮演顾客，让幼儿拿着提前准备好的人民币来购买东西。比如幼儿拿著十块钱来买一个四块钱的玩具，教师就可以趁机问孩子：“小朋友，这个玩具四块钱，你给了阿姨十块钱，阿姨应该找你多少钱呢？”这种情景模拟的方式不仅能够激发幼儿的兴趣，而且可以帮助幼儿在生活中学习数学和运用数学。

三、在游戏中进行数学教学

学习需要兴趣，兴趣才能引导幼儿自觉主动地学习。对于幼儿来说，兴趣对数学学习有着非常重要的导向运用。幼儿活泼好动，稳定性差，能够使幼儿全身心投入的东西，一定有着巨大的吸引力。幼儿都爱玩，喜欢和小朋友们一起做游戏，也有好胜心，想成为游戏中的胜利者。基于这一点，我们可以将数学教学融入游戏中，让幼儿在游戏中学习数学知识。

比如，可以在数学课堂中进行“你拍我猜”的游戏，教师连续拍几次桌子后停下来，然后再拍几次桌子，让幼儿分别记下教师两次所拍的次数，再加起来计算教师一共拍了多少次桌子，教师停下后，让幼儿举手回答刚才运用的加法等式，最先举手并且回答正确的幼儿可获得零食奖励。在游戏和好胜心的驱使下，幼儿能够积极参与到数学游戏中，在掌握数学知识的同时，也能体会到数学学习的乐趣。

四、将数学教学贯穿于日常生活中

数学存在于我们生活中的方方面面，与我们的生活密不可分。对于数学教学，我们不应仅限于课堂教学，而应该把数学教学融入日常生活中，贯穿于生活的各个方面，让幼儿充分认识到数学就在我们身边，我们可以在熟悉的生活中学习和运用数学。

教师要善于观察，细心发现幼儿生活中的数学问题并自然地加以引导，培养幼儿自主思考的习惯。看到几个幼儿一起玩耍时，可以走上前去问他们：“你们这里有几个小朋友啊，有几个男孩子，有几个女孩子，你们能帮老师数一数吗？”给孩子们分发零食时，可以让几个幼儿帮助老师分发，然后借机让幼儿思考数学问题。比如，让其中的一个幼儿给六个幼儿分发零食，老师只给了那个幼儿四袋零食，就可以趁机问幼儿：“你要给六个小朋友分发零食，老师只给了你四袋零食，还需要多少袋零食呢？”日常生活中，诸如此类的数学问题还很多，需要我们细心观察并耐心引导，从而更轻松地进行数学教学。

幼儿数学教学是基于幼儿兴趣进行的，需要贴近生活，采用生活化的教学方式。在教学实践中，教师要善于进行生活化的提问、营造生活化的教学环境，要学会在游戏中进行教学，并将数学教学贯穿于日常生活中，从而提高教学成效。

参考文献

[1]林泳海.中国幼儿数学教育课程的反思与构建[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004，33（001）：117-121.

[2]李传江，胡晓蓉.幼儿数学生活化[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010，05（003）：26-29.